课时教案第六单元课题两位数加两位数的口算第1课时总第个教案教学目标1.能口算和在100以内的两位数加两位数。思考与调整（二次备课）2.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。3.引导学生经历算法的发现过程，并在合作交流中理解和掌握相应的口算方法。教学重点掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。教具、学具准备课件教学程序：一、学情预判：教学时要关注各种算法的特点，以及对后续计算学习的影响与作用。一方面应鼓励学生自主探索，尊重多样化的算法；另一方面应分析各种算法的利弊，引导一些学生改变自己的计算习惯，采用更有意义的思路与算法。二、先学探究1.口算：23+46+730+58+29指名说说是怎样口算的。2.情境导入：出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？三、交流共享1.问：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？求小红跳了多少下，怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。集体交流，有选择地板书。方法一：先算40+20=60，5+3=8再算60+8=681方法二：先算45+20=65再算65+3=682.求小军跳了多少下，怎样列式？怎样计算？生独立完成后，在小组内交流。3.引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以从高位算起，先用第一个加数与第二个加数十位上的数相加，再加上第二个加数个位上的数，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。四、反馈检测1.完成“想想做做”第1、2题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。2.完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.完成“想想做做”第5题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。五、反思总结2提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。六、课堂作业《补充习题》P七、板书设计：两位数加两位数的口算例1：小红跳了多少下？小军跳了多少下？45+23=68（下）45+28=73（下）想：（一）40+20=605+3=860+8=68（二）45+20=6565+3=68教后反思（第篇）课时教案第六单元课题两位数减两位数的口算第2课时总第个教案教学目标1.能口算两位数减两位数。思考与调整（二次备课）2.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。3.加深对数量关系的理解，还可以锻炼学生的思维能力和语言表3达能力。教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。教具、学具准备课件教学程序：一、学情预判：教学时应注意的是，得数几十多只要求学生想在脑子里（或者说出来），不必要求写下来，因为这是需要努力培养的习惯。二、先学探究1.口算。24+4512+7536+1820—724+4915+7555+1850—20说说“36+18和20—7”的口算方法。2.先估计得数是几十多，再口算。23+5235+1469+1354+17说说估算方法。三、交流共享1.教学例2.（1）出示教材情境图。你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）56—24（退位的）56—27这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题...
