班干部培养在班级管理中的有效性探究调查报告一支精干的班干队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。挑选培养好“小干部”是集体组织建设的主要内容，“小干部”是否得力，对集体的巩固和能否充分发挥教育功能，具有极其重要的意义。班主任既要认真选拔“小干部”，同时也要精心培养“小干部”。为了深入了解班干部在班级管理中的有效性，我于2014年4月对四——六年级学生进行了班干部培养方面的调查与分析。一、调查对象及方法我们采用了问卷调查法，对四——六年级学生进行了抽样调查。二、调查的内容及状况报告如下：人数（103人）男生：56人女生：47人是否承担班干部当过：49人未当过：42人一直都是：12人班干部条件学习成绩好：26人开朗、有热情：19人道德品质好：58人人际关系好：3人对本班班干部满意度满意：52人一般：39人不满意：10人对调皮学生做法报告老师：34人以身作则、说服：52人责问、批评：13人不管不问：4人愿意承担工作愿意：86人较愿意：17人不愿意：0人班干部优点：锻炼自己、服务同学：77人证明自己优秀：22人没什么好处：4人遇到问题灰心丧气：3人想办法做好：92人介于中间：8人与本班同学关系友好：58人关系一般：32人对立：13人发现老师管理不妥不服管理、我行我素：4人找老师争论、争取改变管理方式：66人老师怎样管就怎样遵守：33人从上表可知，普遍学生认同班干部在班级管理中作用很大，愿意承担班干部工作的占83%、较愿意的占17%、不愿意的为0，充分说明班干部的工作得到认同。对于班干部工作方面，更加认可班干部的榜样作用和班级管理能力。如：班干部选拔条件中，56%认为要道德品质好，25%认为要学习成绩好，19%认为性格开朗、有热情，只有3%认为人际关系好，充分说明学生注重人品，注重榜样作用。而作为班干部在班级管理中能力的体现主要为：以身作则占50%、不管不问占0.04%，通过这些数字可以分析学生认为班干部应以身作则，一榜样的力量来影响班级同学，但是喜欢告老师的占33%则反映了班干部的工作能力有欠缺、工作方法不够细腻和科学。三、存在的问题及形成原因（一）班干部构成不健全要建设一个班集体，必须有一个好的学生干部队伍。这个队伍不但能沟通班主任与学生间的联系，实现班主任对学生的管理，而且能承担大量的班级日常工作，使班主任能从琐碎的事务中解放出来，腾出精力吸收新知识，接受新信息，研究新问题，探讨新方案，同时也能够培养学生的自我管理能力。（二）对班干部的指导，帮助不够，对班干部职责的确定不准确不规范。我校的班干部主要有班长，学习委员，生活委员，体育委员，课代表。一般说来，班长负责纪律，学习委员负责学习，生活委员负责卫生，体育委员负责体育课及早操课间操，课代表负责同任科老师的联系及收发作业。例如：五三班主任到教室说：上一周我们班卫生全校第一，纪律全校第二，学风全校第一，我们夺得了综合奖旗。班主任虽如此说，却不给班干部一点儿的表扬与激励，更不要说其他的学生了。再如，班主任给班干部强调：纪律上不准学生在教室随意走动，不准大声喧哗，不准……如此之多的“不准”，请问：学生能做什么?班干部怎样去落实这么多的“不准”呢?班主任有没有具体的方法教给班干部呢?老师在口头上说要“死管”要“管死”，难道我们学生的天性还没被抹杀完吗?“小手背后”的悲剧还想粉墨登场吗?再如，三(2)班长管班非常严厉，本应得到同学的赏识，相反得到的是别人邪恶的眼神讥讽的语言，面对人际关系的危机，他一筹莫展。班主任却没给他帮助，他被刷了下来。该班长此后想起当班干部一事，真是心有余悸！（三）班干部成员的产生模式较落后。现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学优秀、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，尽心的教育和培养，带动其他同学不断进取。3我校选拔班干部的模式主要有两种：一是任命制，二是缺少“人文”气息的那种选举制。在我校，任命制大有市场，任命的多是成绩突出，遵守纪律的所谓“好学生”，而且，班主任对其多有偏爱，过于...
