“操作”——促进幼儿思维活动的发展江汉区北湖园涂继珍观察背景：本学期，我们对操作体验材料进行使用，一套相对完善的数学操作材料给我们在教学实践中的设计、组织、实施带来了简便、实用、易操作等多种便利之处，更从数学学科的高度引领我们的实践和思考。适宜的数学操作材料，能够促进幼儿主动活动，将枯燥抽象的数学知识生动地呈现出来，使幼儿更好地感知数学，并对数学产生兴趣。因此，我撷取了几个我班幼儿使用数学操作材料的案例，旨在借助对案例的分析，进一步探讨在幼儿园数学活动中如何让操作材料为数学教学活动服务，应怎样为幼儿提供适宜的操作材料。观察时间：2011年10月观察地点：中三班教室观察对象：中三班部分幼儿观察目的：1、喜欢数学操作体验材料，对学习数学有浓厚兴趣。2、能独自操作材料，探索数学知识的奥秘。观察实录：实录一：数学活动－—《圆形》（主题探究课程）教师手册第71页教师为幼儿提供了以下操作材料：正方形、长方形、梯形、圆形、椭圆形各一个。幼儿拿到这些材料后，非常兴奋。恺恺小朋友将这些图形按照一个正方形、一个圆形、一个长方形、一个椭圆形、一个梯形的秩序摆成了一列火车的样子来比较几种图形的不同，凡凡小朋友将正方形和梯形、圆形拼成一座房子，长方形和椭圆形拼成一棵树，来观察圆形的特点，妮妮小朋友将圆形放在上面当做太阳其它的图形放在下面呈一排，说是小朋友排队去上幼儿园，更多的小朋友是将这几种图形随意的围成一个圆圈，并指认出哪是正方形、哪是圆形，哪是椭圆形，它们有什么相同和不同的地方。分析：在没有这套几何图形的操作材料之前，教师只能为每组的幼儿提供一套正方形、长方形、圆形等图形的教具，而且是用卡纸制作的，容易破，不易保存，孩子在操作时，因材料有限，也不是都有机会动手操作，活动目的很难完成，这次为幼儿提供的这套图形操作材料，能让幼儿人手一份，每个幼儿都可以触摸到，幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索，他们用这些图形各自玩着拼图游戏，自己独自思考，独自操作，边玩边说出各种图形的名字，在玩的过程中发现它们的相同和不同，观察和感知圆形，教师此时也引导幼儿进一步思考：在生活中，你还发现什么东西是圆形的？实录二：数学活动——《我会数手指》（主题探究课程）教师手册第6页教师为幼儿提供了以下操作材料：1——１０的数字卡片，１——１０的圆点卡片，一个四肢会动的小人，每位幼儿一套操作材料，小朋友将材料拿到手后，开始有点不知所措，因材料过多，不知怎样摆放，教师将要求又重新叙述了一遍后，他们就动手了，黄承恩小朋友先数出会动的小人有一个鼻子，就从手中的数字卡中抽出了数字１，摆在桌上，又数出小人有两只眼睛，就从手中的数字卡中又抽出了数字２，摆在桌上，然后数出了小人的左手有五根手指，就又从卡片里抽出了数字５，他把抽出的这几张数字卡又按照从小到大地顺序排了一遍后，就又从圆点卡中找出与数字１对应的圆点１，与数字２对应的圆点２，把它们又一一放在与之对应的数字卡下面，然后，很高兴地对坐在旁边的林佩琪小朋友说：“看看我的摆好了，是不是这样摆啊？”当我走过去，将赞许的目光投向他时，他开心地笑了。分析：教师在材料的提供上还是下了一点工夫的，会动的小人也是操作体验手册中的，是健康学科中的一个材料，教师将它运用到数学活动中来，从平面材料过渡到立体材料，从静态的过渡到动态的，让材料能反复使用，让它具有变通性。尽量使一种材料有多种用途，以不断激发幼儿参与活动的兴趣，这样有利于幼儿的探索、发现和提高。材料的提供丰富，充足，人手一套的操作材料更让幼儿喜欢上探索活动，他们的学习积极性、主动性都得到了提高，满足了不同水平幼儿发展的需求。实录三：数学活动——《听音取物》（主题探究课程）教师手册第38页教师为幼儿提供了操作体验材料中的塑料小棍8根，蛋糕圆形卡片8张、生日蜡烛卡片8张，当小朋友拿到这些材料后，就在桌上杂乱无章地摆弄起来，老师马上提出操作的要求，请小朋友首先数一数手上的小棍、蛋糕、生日蜡烛各有多少？小朋友连忙都手口一致的数起来，最后大声告诉老师，都...
