浅谈如何提高学生语文语感语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。在阅读中积累语感。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。高年级的学生在阅读时理解能力稍强一些，很多时候能独自完成阅读训练，但对于低年级的学生来说，他们在阅读时教师的指导引领是很关键的。每一个词乃至每一篇课文的理解，都需要有丰富的图片及浅显易懂的语言解说，既让学生理解又能让其感受语言美感，积累常见的词语。教师在讲解的过程中，应注意结合低年级学生的生活实际及他们的感知能力和理解能力，真正收到一定的教学效果，学生在自读时教师应教会学生简单的阅读方法，避免其读书盲目性和没目的性。阅读时鼓励学生读背一些优美的段落及短小的文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。听和说是口语交际的两个表现形式。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”便是对诵读的评价。边读边训练，加强巩固语言的积累并运用。教学中设计新颖的小游戏，让学生在“玩”中去掌握词语优美段落，提高语感。当然，提高孩子们的语感方法还有很多，希望老师们在以后的教学中研究，不断积累更加适合自己学生的方法，提高其语感，增强对语文的学习兴趣，最终提高语文成绩。
