人的微心理表情——陶土雕塑语言金星中学郭映霞教材分析：现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。情感是美术的一个基本品质，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。以新课程标准为指导，关注我们生存的喜怒哀乐，探讨心理上的细微差异。多以个人的，微观的角度展开叙述，充满了对于自我的探索，从而体现了对于自我认知的一种态度。私人情绪作陌生化的处理，表达出生存和生活里对人性关怀，对于存在感的普遍寻求。反映了中国当代青少年的成长处境与心态。本课探讨在泥塑艺术语言中“自我表现”，建立在真实与超真实、现实与超现实、日常与超日常关系之上的艺术语言。从现实的视效中提炼抽象的快感，将记忆和现实标本化的过程。融入喧嚣生活之中又退到其后，然后以超现实的审美发现来展示自己对现实、历史和人自身的认知。不仅印证了学生对自身和周遭世界的一种认知方式，更同时激发了观者的新视角。即人的思想、语言、行为都是雕塑。将艺术观念作为基础教学的一部分，使学生既能“做雕塑”，又会“想雕塑”。一、教学路径欣赏——通过对创作语言的欣赏和理解，了解到比喜怒哀乐等更深层复杂的微妙心理，包括疼痛，快乐，嫉妒，被压迫，被束缚，挣扎，矛盾，扭曲，无奈，纠结，被伤害，疲惫，愤怒，恐惧，绝望，得意，迷茫，忧伤......感受到人类和自我丰富的心理世界。激发学生对周遭世界和自我情感的认知思考和表达。发现——使用叙事性的、符号性的视觉图像。用植物、动物、人物、事物作为符号来表达观念和情感，或以植物、动物、人物、事物的叠加组合创造出一种荒诞离奇、非真实、超现实的新的视觉效果。研究——了解泥塑语言的创作手法，感知泥的质地和性情。摸索用拍拍揉揉压压印印，接接卷卷，切切凿凿，搓搓削削，团团刻刻画画......研究探索泥塑不同的表现方法。实践——运用前面学习感知和理解的各种技巧和方法，尝试以植物、动物、人物、事物的叠加组合创造出一种荒诞、离奇、非真实、超现实的新的视觉效果，来表达观念和情感。交流——记录下自己或人类的微心理表情，交流彼此泥塑表现的心得。全班作品展示交流。不仅记录下了我们作品的影像，更传达了彼此的思想和情感。二、课时建议:1课时教学内容:一|、教学目标：认知目标：通过本课的学习，引导学生对现实、历史和人自身的认知，对泥塑创作符号语言的探索和思考，表达情感和观念。技能目标：通过对人类微心理表情的体会和洞察，尝试用符号的方法作为雕塑语言来创作，体验不同的表现方法。情感目标：通过艺术的表现体会同学间的观念情感思考的灵感火花。二、教学重点、难点：创造性地运用泥塑符号语言表达微妙情感和观念。三、教学准备：不同风格的作品、图片资料、课件。四、教学要点：1.体会体会更深层复杂的微妙心理，艺术创作灵感来自于我们真实的极为复杂的生命感受。2.不同的符号，雕塑语言符号的叠加组合，带给我们荒诞、离奇、非真实、超现实的新的视觉效果。3.运用材料不同表现方法，探索泥塑语言表达方法。4.手的造型语言。5.具象，抽象，半抽象。教学过程和方法：一、体会感受。二、交流探讨。三、创意制作。‘四、展示评价。(一)音乐声中步入课题。人的经验，是人作为生命的一趟单程体验。其中各味，五味杂陈，很多都埋藏在生活的细碎角落里，被繁复的日子一日一日地重复而掩盖丢失掉。那我们今天就把粗重包裹的感受一层一层地剥开，露出新鲜初嫩的细微敏锐的感受。那么人类有哪些细致微妙的心理呢？用手中的泥巴陶土如何表现呢？板书：人的微心理表情——陶土雕塑语言。（二）在作品中感受更深层复杂的微妙心理。从最简单开始。已经体会不到出生的不适和疼痛，但看到一棵包心菜被一切二开，催发学生体会拟人的植物体验。我会要求他们用最精准的词语，最简单直接地表达来概括感受。回答一个字——“痛”。对感觉敏锐的同学给予表扬，对站出来歪歪扭扭，嗯嗯啊啊，这个那个的浪费时间的同学给予善意的嘲讽和模仿。就是要直接准确的声音和表达。“把感觉象削铅笔一样尖锐直接地表达出来！”苹果皮快乐地舞蹈着。拟人化的，表达快乐的情感。人类的情感...
