教师怎样进行有效教学研究学校办公楼提示语：“一个带着思考和问题意识去教学的教师，最终会成为一个教有所成的教师，一个学生喜欢的教师。”一、有效教学的含义有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，学生获得了预期的进步和发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。1、国外对有效教学的观点主要有三类：一是从教师切入，通过研究教师教学有效性来揭示或阐明有效教学。二是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，指以尽可能少的时间、精力和物力投入带来尽可能多教学效果的教学。（这是新课改要求达到的理想境地）三是从学生的学习出发点来界定有效教学，是指促进了学生学习且学生愿意在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学（教学支架，生成新知识）2、国内对有效教学的观点：一是认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。（高慎英、刘良华）二是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。（李成月）三是从“有效”与“教学”两个方面对其涵义进行了分析，他将“有效”看作学生的进步将“教学”视为引起、维持学生的行为。（崔允漷）四是认为有效教学是遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。（姚利民）五是认为有效教学从表层上分析是一种教学形态，从中层分析是一种教学思维，从深层分析是一种教学理想境界（龙宝新、陈晓端）二、有效教学的原则及特征联合国教科文组织国际教育科学院联合出版的《教学》上提出了十二条有效教学原理：（1）建立支持性的课堂气氛；（2）学习的机会；（3）课程一致性；（4）建立学习定向；（5）连贯一致的内容；（6）深入细致的对话讨论；（7）练习、应用活动；（8）支持学生参加学习；（9）学习策略指导；（10）合作学习；（11）聚焦学习目标的评估；（12）成就期望。美国教育提出了有效教学5大原则：（1）教学是师生一种合作性和生成性的活动；（2）教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；（3）教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；（4）教学引导学生综合思维；（5）教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高。我国学者论证了有效教学的基本特征：（1）面向全体学生。关注“全人”的发展。必须坚持教学从学生实际情况出发，坚持“以学生为本”，为学生发展提供他们所需要的教学服务。要强化自主学习，让学生真正成为课堂活动的主角。教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者。（2）关注教育教学效益。围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率，使学生的基本学力、个性优良品质、创造精神与实践能力得到有效的发展。（3）启迪老师实施反思性教学。有效教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断追问自己教学是否有效，是否有更有效的方式，教学是成功了还是失败了，成功和失败的原因是什么等等。反思是有效教学的基本前提。（4）关注学生参与并努力实施有效的学习过程。关注学生思考、学习的过程；关注学生在课堂教学中的情感体验；关注学生的学习方法和心理承受力等。（5）教师要具备较高的素质。教师要加强学习，要学习教育、教学、心理、管理、其他学科的知识，最大程度地提高各方面的素质，使自己从人格到学识都能够得到学生的尊敬教学艺术和教学风格具有较强的感染力。需要教师掌握有关的策略性的知识，充实和提高相应的新的教育教学技能。三、有效教学课题研究的内容和目标1、有效教学课题研究的内容体现在普通高中有效教学的模式、原则、规律、实施有效教学的方式、方法以及有效教学的具体实践。横向上可分解为各个学科有效教学模式、原则、规律的研究与实践；纵向上可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观角度进行分解，具体可分解为知识形成和掌握过程中有效教学研究与实践、知识应用和技能训练过程中有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行科学思维方法培养有效教学研究与实践、在知识形成过程中进行人文素养有效教学研究与实践四个方面。3、有效教学研究达到的目标...
