六数如皋戴庄小学贾连梅用分数表示可能性的大小六数如皋戴庄小学贾连梅教学内容：苏教版小学数学六年级上册94～95页。教学目标：1．理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2．体会随机现象的特点。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：初步探究用分数表示可能性的大小1．观察大屏幕，填一填。（友情提醒：从甲袋里任意摸一个球，一共有几种可能，摸到红球有几种可能，摸到红球的可能性是多少？）类别摸到红球的可能性甲袋乙袋丙袋2．组内交流：如果要使摸到红球的可能性是，袋子里可以怎样放球？活动二：深入理解用分数表示可能性的大小把6张牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，一共有几种可能？1．摸到红桃A的可能性是摸到黑桃2的可能性是摸到其他牌的可能性是多少？2．摸到红桃的可能性是，为什么？3．组内交流：重点说你是怎么想的？【检测反馈】1．把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。一、激疑导入同学们，还记得老师老师提出的作业要求吗？（坐姿要端正、审题要全面、书写要工整、格式要规范、簿面要整洁，验算要细致。）我们不仅要记得作业要求，更要把它落实到行动中。昨天,买了十几年彩票的邻居向我抱怨，他买的体彩中的七星彩，只是偶尔中小奖，特等奖一次都没中过，他沮丧极了。七星彩的号码是由七个数字组成的。你知道为什么特等奖一次都没中过吗？可能性是多少呢？学完这一课，相信你会明白的。你知道图中两名运动员是用什么方法决定由谁先发球的吗？PPT演示。用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？如果请你用一个数来表示每个运动员猜对或猜错的可能性有多大，你会想到哪个数？“2”表示什么？“1”表示什么？揭示课题。二、探究用分数表示可能性的大小1．学生活动。2．小组汇报，教师相机引导：怎样理解这里的“”？为什么红球都是一个，摸到红球的可能性却不同呢？谁来评价一下？小结：一共有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。过渡：研究了摸球游戏中的可能性，下面我们一起去探究纸牌游戏中的奥秘。三、理解用分数表示可能性的大小1．学生活动。2．小组交流，教师相机引导。概括：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性是。重点交流：为什么摸到红桃的可能性是？启发：这6张牌中，红桃有几张？摸到红桃的可能性是多少？每张红桃摸到的可能性是几分之几？3张红桃摸到的可能性是多少？3．谁想当小考官考考大家？预设1：摸到2的可能性是，摸到A和2可能性是。怎样用分数表示可能性的大小？4．看到同学们跃跃欲试，老师也想考考大家，六数如皋戴庄小学贾连梅（1）摸到每个数的可能性各是。（2）摸到奇数的可能性是,摸到偶数的可能性是。（3）如果摸到奇数算小明赢，摸到偶数算小红赢，这个游戏公平吗？为什么？2．国庆期间，某超市举行迎国庆中大奖活动，购物满200元，可以到转盘上转一次指针。如果你是超市经理，你会怎样制定中奖规则，并用分数表示各个奖项的可能性。摸到方块A的可能性是多少?不可能也就是可能性是0.这三张牌，摸到红桃的可能性是多少？一定发生，也就是可能性是1.5．对照学习目标，默默地进行自我评价。学习目标你达到了吗？良好的作业习惯，你养成了吗？四、检测反馈1．独立完成。2．交流。虽然制定的中奖规则有些不同，为什么都把指针停在红色区域设为一等奖？（指针停在红色区域的可能性最小，利于商家。）如果指针转动80次，停在黑色区域大约多少次？一定是10次吗？五、拓展体彩“幸运七星”属于数字型玩法，即从0000000～9999999共1000万个号码中任选一个七位数号码组成。中特等奖的可能性是多少？可能性这么小，有可能发生吗？不管可能性谁大谁小，结果永远是一切皆有可能。板书设计：用分数表示可能性的大小不可能一切皆有可能一定0…………1教后反思：
