运用电教手段培养非智力因素山西省平定师范附属小学/赵海兰文章摘要：非智力因素支配着学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言，非智力因素的增强表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折不挠的意志和追求上进的心态。关键字：非智力因素德国心理学家勒温斯认为，非智力因素包括四个系统：级动力系统、激励执行系统、个性系统和最高调控系统。非智力因素支配着学习的行为，制约着学习效果，因而在学习中的作用是不容忽视的。就小学生而言，非智力因素的增强，表现为强烈的动机和求知欲，有浓厚的兴趣和轻松愉快的情绪，有积极主动的探究习惯；有百折不挠的意志和追求上进的心态。然而，令人遗憾的是在日常教学工作中，我们往往重视学生智力因素的提高，却忽视了非智力因素的培养，尤其是小学生自制力、自控力相对来说比较薄弱，非智力因素在学习中比重自然会占的更大，因而加强这方面的培养就显得尤为突出。本文就将如何运用电教手段，谈些这方面粗浅的感受。一、运用电教手段充分诱发动力系统诱发动力系统，就是指利用一切可能用到的电教媒体，最大限度的激发学生的兴趣，引发学习动机，满足学习的需要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于掌握知识的重要性。实际上，教育内容的新颖性、多样性、趣味性，是激发儿童学习动机的重要条件，而学习动机犹如催化剂，更是掌握知识，形成技能的前提和基础。利用录音、投影、电视、录像等现代化的教学手段以活动的图像，真是的音响来反映事物的形式，表现事物的存在。提供直观、鲜明、生动、多彩的形象，把许多看不到、摸不着的现象和规律再现出来，多渠道、多层次、多角度地刺激学生多种感官，创造出一种身临其境的氛围，将学生带入一个新奇的境界之中。由“奇”生“趣”，再由“趣”生“惑”。从而产生强烈的求知欲望和积极的探究心理，这正是电教手段的特长。如：我在讲解时间单位：“时、分、秒”时，基于大部分同学都会认识钟表，并有少数同学会计算，我利用多媒体制成钟表面，先出示圆形的钟表面并将其12等份，同时顺次标上1至12几个数字，学生通过观察就会很直观的发现钟面上一共有12个大格；再出现将每个大格均分成5个小格，从而使每位小学生明白钟面上一共有12个大格，60个小格，为学生埋下伏笔，小学生对单位的换算是一个难点；再依次出现又粗又短的时针，让学生同时明白时针指向几就是几点，依次出现又细又长的分针，让学生同时明白分针表示的是多少分，依次出现最细最长的秒针，让学生同时明白秒针表示的是多少秒，三根针分别用三种不同的颜色制作；最后演示时间的单位，由于时间的单位与其它单位的进率不一样，让小学生观察时针与分针的关系，在这儿最少要演示几遍，直到小学生明白时针走一个大格的同时分针走一圈也正好是60个小格，从而解决了时与分的进率，1时等于60分。让小学生再观察分针与秒针的关系，在这儿最少也要演示几遍，直到小学生明白分针走一个小格的同时秒针走一圈也正好是60个小格，从而解决了分与秒的进率，一分等于60秒。这样利用色彩鲜明的画面来吸引学生，激发学生兴趣，产生良好的效果。二、运用电教手段启动激励执行系统激励执行系统包括情绪、情感、意志等几个方面。启动激励执行系统就是运用现代的教学手段调控情绪，调动情感，渲染气氛。通过积极的情绪、情感体验，使学生品尝到学习的欢乐，增强学习的信心，从而得到一种成功的满足，形成一种成就感、自豪感，培养学生的意志，促进他们更加积极主动，精神振奋的投入到新的学习活动中去。如插图是静止的，只能反映事物变化的结果，或活动的一个瞬间，对于教材上静止不动的图，借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的图画，把活动过程全面展示出来。就会抓住学生的注意力，是他们以积极的姿态投入到探索学习中去。在讲两位数加一位数进位加法如电脑出示动画：故事内容为森林里的小鹿商店开张了！这天，小羊到商店里买了一本书22元，一支笔8元，请帮它算算该付多少钱呢？瞧！小羊忽然被漂亮的文具盒吸引住了，...
