23《囚绿记》课题囚绿记课时1授课日期教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。教学重、难点重点：目标1、2难点：目标3教、学具多媒体预习要求借助工具书，查找字词。2.自读课文，了解大意。教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、【查】导入1.导语：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。——巴金2.字词积累陆蠡（）淅沥（）移徙（）婆娑（）涸辙（）猗郁（）瞥见（）葱茏（）纤细（）急不暇择（）蕈菌（）揠苗助长（）二【导学】研读课文（一）读“文”——整体感知，理清思路1、作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。2、理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程绿—囚绿—绿—绿（二）读“绿”——品读悟情，感受形象1、作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。生命、希望、慰安、快乐2、被囚的绿藤又是怎样的,其中你最有感触的是哪一处？请读出你的感受。（三）读“情”——品析悟旨，探究意图指名说说巴金评价的是谁？结合完成《伴你学》T2结合完成《伴你学》T3让学生根据文中写绿藤的句子说说绿藤形象。1、对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？2、作者写本文的目的仅仅是表达一种怀念之情吗？相关链接——陆蠡其时相关链接——陆蠡其人我国现代著名的散文家，抗日烈士，幼时有神童之称。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。3.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，谈谈你的看法。①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。三【测】当堂完成《伴你学》p102T11-13四【练】课后完成《伴你学》p103-104T19-22根据文中的关键句，结合背景理解主旨。板书设计教后记
