《陶罐和铁罐》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》，我主要通过五个板块来展开我的说课，分别是教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面。一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。第七单元是以怎样科学的看问题为专题的一组课文。《陶罐和铁罐》是其中的一篇富有趣味的童话。文章主要讲的是国王御厨里两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起易碎的陶罐，经常奚落它，而陶罐不与它计较，表现的谦虚而又不懦弱。埋在土里多年以后，陶罐出土光洁如新、成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬、和睦相处。二、说教学目标根据三年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的学科要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定《陶罐和铁罐》第二课时的教学目标如下：1、通过学生自主学习课文内容，找出铁罐奚落陶罐的句子，初步体会两个罐子在对话的过程中的不同情感，读出罐子傲慢或谦虚的态度。2、分角色朗读课文。通过品读和多种形式的朗读，理解和体会陶罐和铁罐的不同人物性格，从而进行有感情的朗读课文。本节课的重点是：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。本节课的难点是：通过抓住重点词语，进行有感情地朗读课文。三、教法和学法教法：引读法。教师对学生的朗读进行及时的点评，甚至学生之间可以进行互评。老师进行导读，把学生引导到本文的情景之中来。学法：1、合作学习法。语文课程标准第三条中提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以课堂中我让学生主动参与、自主阅读、合作探究，抓住课文主要内容的同时，能够联系到他们自己已有的知识积累。2、品读法。新课标中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，而《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，所以我在教学时“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过练读、朗读、体会，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。四、说教学过程（一）检查字词，复习导入利用多媒体课件复习对字词进行复习。（设计理念：既可以充分将上一节课学习的生字进行巩固，又可以为这一节课的学习扫清字词障碍。）（二）出示自学提示1、默读课文2-9段，想想：铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？陶罐又说了什么呢？用不同颜色的笔画出来，并且圈出铁罐神态的词语。2、理解表现神态词语的含义，从而进行有感情的朗读课文。（三）学生自学+展示汇报，教师进行适当的点拨1、让学生大声朗读第1段，重点理解“奚落”一词。让学生进行展示汇报，并询问是通过什么方式知道这个词语含义的。2、请同学们默读2-9自然段，在文中找一找哪些是铁罐奚落陶罐的句子？而陶罐又是怎么回答的呢？用圆珠笔和红笔把它们分别画出来，并圈出描写两只罐子神态的词语。（设计理念：新课标上第二大点中的第三小点要求学生要“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这个环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会方法，指导今后的学习。）3、深化角色朗读，体会人物性格出示陶罐和铁罐对话的课件：你敢碰我吗？陶罐子！（傲慢）不敢，铁罐兄弟。（谦虚）我就知道你不敢，懦弱的东西！（轻蔑）住嘴！你怎么敢和我相提并论！（恼怒）对于三年级学生来说，要读出傲慢或谦虚的语气是比较困难的，课堂中我会引用一些生活中的例子告诉他们如何把这些“提示语”读正确，并且进行范读。最后再让学生自读、指名读、分角色朗读和齐读。（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”通过试读、指名读、分角色、齐读等多种朗读方式，让学生初步体会课文中的关键词语在表达情感方...
