新课程下历史课程的教学创新VIP专享VIP免费

新课程下初中历史课程的教学创新我们的社会正在经历着巨大的变化。这种变化只有当你将今天的时代放到中国几千年历史的坐标中去比较才能真正体会到。民主法治、自由平等、公平正义的理念和普适价值观正在我们的头脑中萌发。今天的教育是培养未来社会的公民。也许正因为如此，我们才有必要重新审视过去的教育价值观，对新课程下初中历史课程的教学进行创新。新课程理论较科学地说明人类学习过程的认识规律，核心是以学生发展为本,为学生的终身发展奠定基础。因而在国内外教育领域影响越来越大，已形成了全新的学习观和教学观，这非常值得历史课教学改革进行借鉴。第一，要与时俱进，转变教师角色，建立起崭新的师生关系，强调学生在教学过程中的主体地位教师和学生最基本的关系是知识的授受关系，所以在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的，教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识技能和道德方面有不可动摇的权威性。在当今社会急剧变革的新形势下，传统教育教学情境下单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程。在这个过程中，学生是认识的主体，是进行教学过程的出发点、归宿和依据。传统教育教学情境下，学生的角色是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧。而在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。毕竟教师是整个教学也是学生学习的设计者、组织者、促进者。所以教师在设计课堂教学时，要充分依据教材的特点和学生的实际情况，贯彻启发性原则，创设学习情境，让学生在教师的启发诱导下，积极思考、互相交流、大胆发言、及时反馈，从而使学生的主体作用尽可能得到充分的发挥。在未来的教育教学中教师传统的角色依旧会发挥作用，但其内涵将发生巨大变化。基础教育最重要的价值追求，就是唤醒人的自觉，让学生懂得自尊、自知、自律、自爱，形成健全的人格，成为一个好公民。新课程下教学创新，重点要重新认识课程，课程当然不只是“文本课程”(由教学计划、课程标准、教科书等组成)，而更是“体验课程”(能被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。这就需要教师从“以学生发展为本”的教学理念出发，对所教课程的教学内容进行重组或改组，以期在教学过程中使教师教的内容能不断转化为适合特定学生学习，有利于学生发展的活化的内容，从而使教与学的内容不断进行变革和创新，焕发出“生命”的活力，以满足学生生命的成长和发展的需要。第二，遵循科学性、适应性、针对性的原则，采用多种教学手段，如何针对青少年好奇心强、求知心切的特点，把知识生动、形象、鲜明地展现到他们面前，是当前教学面临的一项重要任务。随着现代化教学手段的运用和发展，投影器、数码相机、互联网、多媒体等现代化教学手段的日益推广和广泛使用，为我们解决这一教学任务创造了良好的条件。因此，教师必须树立起现代化教学观念，充分运用现代化教学手段从事教学活动，只有这样才能适应学生发展的需要和素质教育的需要。课堂教学中要处理好导与学的关系教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣。，要细心研究学生，最大可能调动所有学生主动学习的积极性；要综合考虑各种影响因素，突出考虑学生非智力因素的影响，如兴趣、情感、动机等，很大程度...