《用乘法解决问题》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第63页《用乘法解决问题例7》。二、教学目标知识与技能目标：1、能根据理解题意学会用已学习得乘法口诀解决简单的实际问题。2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步体验数学与生活的密切联系。情感态度与价值观：1、培养学生认真观察、独立思考并且善于倾听，他人意见的良好习惯。2、让学生在学习的过程中获得成功感受成功的喜悦。三、教学重点和难点对学生运用所学知识分析、解决问题的能力培养.。四、说教学策略1、学情分析在本节课学习之前学生们已学习了1~6的乘法口诀，对乘法的意义都有了初步的认识，对加法和乘法的联系也有了一定的认识，这些知识的学习为本节课打下了较好的基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的引入，就选择有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。解决问题学习目标1、明确求几个加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。2、通过启发谈话等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程。教学重点区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。教学难点学会用不同的方法解决问题。教学准备小棒五步教学模式四步学习方式三卡教学媒介二次备课联系生活引入模型复习引入链接生成卡1、列式计算根据加法算式来写乘法算式。3+3+3+34+4+42+2+2+2+32、直接列式（1）5个3相加是多少？（2）一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？链接教材识别模型自学探究互学感悟1、教学例7（1）出示例题题目（2）怎样解答？教师根据学生的回答板书引导：这一题里的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5，一排是4，求两排合来，用什么方法计算？学习指南卡1、你知道了什么？认真观察这两道题有什么相同的地方和不同的地方？小结：这两道题都有4和5它们在这两道题里的意思是一样的吗？汇报交流。第（1）小题的4表示有4排，每一排是5，表示4个5.我们用图形表示，你能画出4个5吗？这是几个几相加？用什么方法计算？第（2）小题也请用这样的方法画出来，再思考解决的办法。实践探究提炼模型（3）我们的解答正确吗？先检查图画得对不对，再看算式是不是正确地表示图的意思。学生自行检验，师生共同交流，说说想法。1、为什么第（1）小题用乘法，第（2）小题用加法？2、第（1）小题其实就是求4个5相加的和是多少用乘法。如果求几个不同加数的和就用加法。深化思维建立模型类比联想群学建模对比小结。1、观察这两道题目的解决方法。2、在解决问题时，要分析数量关系。还原生活推广模型检查诊断延伸拓展分层检测卡P64练习十四1、2、4作业设计单板书设计解决问题例7、（1）4×5=20（张）（2）5+4=9（张）作业种类学生种类具体项目备注说明基础A拓展B延伸C人教版小学二年级上册数学《用乘法解决问题》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第62页《用乘法解...
