小学语文作业创新设计初探内容提要：加德纳的多元智力理论，强调个性化教学能使具有不同智力的“学生都得到同样好的教育。《语文课程标准》提出了学生在教师的指导下主”动地、富有个性地学习的新观点。改革传统语文教学中的机械、甄别的单一陈旧的作业，为学生提供创新作业设计，能更好地营造学生的个性，使天性得以张扬，个人创造力得以有效扩张，语文综合素养得到和谐发展。本文针对传统作业弊端，结合教学实际，试就作业形式设计与内容创新进行的探索进行一个简要的解读。关键词：设计作业创新一、传统语文作业的弊端在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的往往局限在再现、重复的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新人文精神与实践能力的培养。这严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：1、作业问题提出的单向性。在传统的语文作业中，问题都是教师提供的，这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为，而且面对不同水平的学生实施无差“”“”异的作业设计，讲究齐步走、一刀切，这又极大了导致了学生吃不饱与吃不了现象的发生。2、作业答案的绝对性。在传统语文作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的标准答案作比对，扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。23、作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是“”无形的作业。但传统语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。4、作业内容的重复机械性。老师布置的语文作业就是让学生抄写生字新词查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发“”挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种只有压力，没有魅力的负担。5、“”作业完成的封闭性。传统语文作业片面强调独立完成，从来不把合作“”探究当作一项必要的素质来进行培养。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的与人合作、探究的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。6、作业评价的片面性。作业评价单调，作业评语刻板教条化。作业本只是“”“”“”“”一些简单的优、良、中、差之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！因此，从转变学生的学习方式的角度出发，合理、适度地设计一些开放性的作业，让学生进行多元、多维的训练，课内外结合，有利于充分发挥和拓展学生的智力强项，有利于促使每个学生都得到最大限度的发展，有利于张扬学生的个性，有利于有效地实施个性化教学。二、语文创新作业的基本特征语文创新作业，主要是指在设计作业时，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现、去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰“富的文化传播媒体，去接触到大量的生动活泼的3”语言材料；同时，作业设计的答案并不是唯一的而是多种多样的，因而，它的解题策略也是多种多样的，它尤其珍视学生富有个性的、独特的体验。语文创新作业一般具有以下几个基本特征：1、参与对象的主体性。创新作业是遵循小学生的认知特点，依据学生的兴趣爱好为主题来设计的，能充分激发和发展个体潜在智能的实践活动，它形式活泼多样，因而有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。2、设计内容的开放性。作业的设计融合了课内外、各学科间的知识，取材广泛，选材自由，它主要为发展学生的多元智能而服务，十分宽泛，力求让每位学生都能在作业中展现自己。3、作业形式的综合性。一篇课文就是一个全息、开放的系统，一次作业就可以涉及多个智能领域，它涉及的知识面广，可融合听、说、读、写、演...
