梳理探究课程设计课程题目你的名字我的姓氏时间2013.11.19学校哈尔滨第122中学班级1.14教师杜方课程目标1、梳理中国的姓、氏、名、字、号。2、了解中国姓氏的发展脉络，引导学生对文化现象进行思考。3、探究中国姓氏背后的文化内涵4、激发学生对“根”的探索，增强自豪感和民族的认同感。教学重点梳理中国的姓、氏、名、字、号。教学难点探究中国姓氏背后的文化内涵，激发学生对“根”的探索，增强自豪感和民族的认同感。教具多媒体时数一课时（40分钟）准备过程1、选课。2、构思。3、教学设计。4、制作ppt。实施过程课程内容设计意图一、导语设计：三个月前，我们初次相遇，当时我在黑板上写下了我的名字：杜方。当时我说，从小到大，不知道有多少人写错我的名字，将它写成了“芳”，其实我名字的来历，可以解释为什么我的“方”，不带草字头，谁还记得？明确：因为我的爸爸姓杜，而我的妈妈姓方，所以就有了今天你们看到的这个名字。其实每个人的名字背后都有可能有一个故事或者特别的寓意。由自己的名字导入，给学生以亲切感、熟悉感。1举例：语文组同仁的女儿“小荷“取自杨万里的诗《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；另一位同仁的女儿”月摇“取自张若虚的《春江花月夜》最后一句“不知乘月几人归，落月摇情满江树”。“文青”取自《劝学》“青出于蓝。而青于蓝”。我的儿子就没有那般的诗性了。取名“天一”一方面是因为他属虎，谐音“如虎添翼”，而更为重要的是：不是为了天下第一，而是每天进步一点点，就像我对你们的希冀一样，不管我们是什么起点，重要的是“每天进步一点点”。说了这许多，你们会不会对身边人的名字的来历也感到好奇呢？二、探讨学生名字的来历和意义:其实我最先接触到的是你们的名字，在我抽到H班，也就是你们的时候，学号第一的名字就引起了我的好奇“张鑫浩宁”，四个字的名字有时会遇到，但是也不多见，有人会将爸爸妈妈的姓结合在一起，然后再加一个两个字的名字，可是浩宁的名字又不像，你能说说你名字背后的故事吗？由浩宁叫下一位同学，他感到比较好奇的。这样连续叫3-5名同学，分享名字背后的故事。（可以将学生的名字写在黑板上）三、姓氏源流：关于名字的来历和意义我们先探讨到这，原谅我不能问到每一个人，但是同学们的回答，至少让我们知道了，我们本不是赤条条来到这个世界上的，是带着父母、祖父母的希冀来的。我们应该珍惜我们的名字，如同身体发肤授之父母。有人说，孩子求学三件事“好奇心、想象力和专注力。”现在我们就带着我们的好奇心，发挥我们的想象力，思考如下的几个问题？1、百家姓“赵钱孙李，周吴郑王”为什么赵姓排第一？明确：因为宋朝的皇氏姓‘赵’，五代十国时期吴越国的国王姓‘钱’，宋朝的一位学者相信‘孙’是宋朝皇族妻妾的姓氏，‘李’是南唐的统治者--李后主的姓氏。这就是《百家姓》的开场白--“赵钱孙李”次序的由来。2、诸葛亮为什么姓“诸葛”，它的来历是什么？明确：《三国志·吴书·诸葛瑾传》裴松之注所引之《吴书》，裴注之引《吴书》所载：“(诸葛瑾)其先葛氏，本琅琊诸县人，后徒阳都，阳举更多生活中的例子，让学生知道名字其实代表的不仅仅是一个人，一个符号，名字其实是有来历的。让学生自己说说自己名字的来历，激发他们的好奇心。让学生明白名字里的寓意和长辈对自己的希冀。通过三个问题把学生从现在带到过去。宋代的百家姓三国的“诸葛”一姓氏2都先有姓葛者，时人谓之诸葛，因之为氏。”史上记载第一个以诸葛为姓的人是诸葛亮的先祖诸葛丰。据专家研究，诸葛丰的先祖从琅琊诸城迁移阳都并取诸葛为姓，已历时数百年。据考证，诸葛亮的先祖实为葛姓，生活在琅琊诸城，诸葛亮先祖从琅琊诸城迁至阳都城后，阳都城葛坡也有一大葛姓氏族，古代人们多以氏族聚集而居，为了区别诸城葛姓和阳都葛姓，诸葛亮先祖便取诸葛复姓，以示诸葛是诸城而来的葛姓。（由这个问题，可以课下研究“西门”“”尉迟“南宫”啊！）“西门”中国的复姓，来源于春秋时期郑国的一位大夫居住在城的西门，其子孙便以“西门”为姓氏。3、上古姓姬、姜、姒、嬴、它们有一个共同点？明确：偏旁当中都有一个女...
