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《蜜蜂》详案定稿VIP免费

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《14蜜蜂》第一课时教学设计龙观乡中心学校刘欢教学目标:1、认读生字新词,正确理解“试验”、“大概”等词语,积累自己喜欢的句子。2、正确、流利朗读课文,初步概括课文主要内容,弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的。3、学习抓住关键词语理清试验步骤,学习讲清楚试验过程,从而体会到法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度。教学重点:认读生字、词;弄清为了验证教学难点:学习用抓关键词的方法概括作者的做法。学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度。教学准备:PPT,学习单一、导入1、今天我们来学习一篇新课文,请同学们举起右手和老师一起板书课题。(14蜜蜂)2、师:关于蜜蜂,你知道什么?(追问)你是从哪里知道的?(评价:阅读能开拓眼界:读读课后资料袋,出示(资料袋)你能知道得更多呢!赶紧读读吧!蜜蜂还会跳舞呢,如果蜜源离蜂箱不到100米,他们就跳——;如果在100米以外,他们就跳——预设2:你真会学习,已经读到了课后资料袋的内容,出示(资料袋)3、教师小结方法:关注资料袋也是获取知识的途径。4、你知道本文的作者是谁吗?预设1:你可以找找页面下端的注释。预设2:你真棒!请你给大家介绍法布尔(PPT)。二、初读感知,理清脉络1、让我们走进法布尔的昆虫世界——进一步了解蜜蜂。ppt出示:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,并想想课文讲了一件什么事?大家把书本翻到55页,开始读吧!2.生字词你都会读了吗?刘老师考考你们。谁来接受考验?(1)试验证实检查推测解释(给“试验”找个近义词,“试验”和“实验”是有区别的:出示意思,课文中法布尔的做法属于试验还是实验呢?因为作者听说蜜蜂有辨认方向的能力,作者根据这个猜想进行了试验。“试验”二字还是要求会写的生字呢!请同学们仔细观察,说说写的时候要注意什么?同学们拿出学习单,认真地书写这两个字,注意写字姿势。指名一个学生黑板上写。老师根据学生进行修改。)(不要指名学生写,师范写)(2)我们继续接受挑战:减少阻力迷失方向准确无误确确实实(你不仅把词语读正确了,而且词语很紧凑。)我们学着他的样子读一读。(3)有些词语很调皮跑到了句子中,你还能读吗?(这个也花时间)出示第一句:指名读,(这个多音字你读对了,出示读音)男生读。出示第二句:指名读,(这个多音字你读对了,出示读音)女生读。出示第三句:指名读,(这个多音字你读对了,出示读音)一起读。3.那么这篇课文主要讲了一件什么事呢?有困难的同学可以看屏幕上的填空。指名说出示答案后齐读手指点:这是作者做试验的——起因。(板书:1起因)这是试验的——结论,在课文的哪个自然段?(板书:6结论)第2——5自然段是试验的——过程。(板书:2-5过程)三、研读第二段,感受“严谨”(一)积累语言,感受“严谨”1、师:我们先来学习第2自然段。请同学们默读第2自然段,做到不出声,不指读,想想作者做了哪些事,划出相关的句子。(ppt出示第二自然段)指名说划的句子。2、谁来说说看,作者试验的第一步是什么?(你找得正确,谁能更简洁地概括这个步骤?)小结方法:你抓住了动词,一下子就把这个步骤说得又正确又简洁。地把试验的第一个步骤说清楚了。(师板书:捉蜜蜂,放进纸袋)3、请同学们试着用抓关键词的方法概括后面的步骤,写进表格里。(学生填表格摸不着头绪,没能很好地完成。)(学生基本完成后)老师选了正确的一张表格请同学们快速修改表格。(一边讲一边板书:做记号;叫女儿等;走两里多路;打开纸袋,放飞蜜蜂)(1)这些试验步骤能调换顺序吗?(2)作者的这些做法,你觉得哪一步很重要?为什么?预设1:放纸袋(是为了不让蜜蜂看见行走的路线,排除蜜蜂靠记忆回家的可能性。)预设2:做记号(为了证实飞回来的蜜蜂是自己放飞的。)预设3:叫女儿等(为了准确记录蜜蜂返回的时间。)预设4:走两里多路(你知道两里有多远吗?1000多米哦,大概是你们学校到洛兹广场的距离。如果太近了,蜜蜂就可能因为熟悉周围环境而飞回来,会影响试验的准确性;太远了,就不方便记录。)小结“严谨”:看来,作...

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