融入国际的小学数学教学改革展望仲广群展望小学数学教学改革的走向，既要回顾历史，以找到我们的根基，又要环顾周遭，以明确我们的缺失；既要近看学生的成长，使改革进一步吻合于人的发展规律，又要远看社会的发展，明确未来社会对人才的需求；既要考虑到心理学特别是数学教学心理的研究进展，又要脚踏实地，充分考虑到我国的经济、人口、师资状况。综合考虑以上因素，才能对做出相对合理的判断。1.传统优秀教学思想将进一步得到弘扬张奠宙主编的《中国数学双基教学》（江苏教育出版社，2001年版）、王建磐主编的《中国数学教育：传统与现实》（江苏教育出版社，2009年版）、范良火等的《华人如何学习数学》（江苏教育出版社，2005年版）等著作的相继出版，打开了研究我国数学教育自身特点的新局面。有些传统很难用好坏来进行单翼的判定，而是瑕瑜互见，既有合理的一面，又有不科学的一面，则应当采取鲁迅所说的“剜烂苹果”的方法，辩证的剖析、理智的择取。比如，精致细腻、小步前行的结构设计，利于学生迅速理解和掌握新知，但由于教师的对学生的扶持过多，挤压了学生的思维和探索空间，学生的创新精神难以得到有效的培养；又如务实高效、着眼“双基”的目标设定，虽然利于培养学生扎实的解题能力，但学生解决真实情境中问题的能力难以得到有效发展，所以有学者认为，“双基”应改为“四基”，即基础知识、基本技能、基本活动经验和基本数学思想。再如，整齐划一的课堂管理，虽有利于保障课堂传授知识的高效，但不利于学生自主精神的培养，也不利于学生创新品格的形成等。这些传统经过改造，同样会成为今后数学改革的方向。2.整体目标和长远目标将进一步得到关注整体目标是相对于单一目标而言的，长远目标是相对于眼前目标而言的。强调整体目标，就是避免只盯着一两个教学流程、一两节课的教学设计的这种只见树木不见森林的做法，；强调长远目标，指的是某一阶段的数学学习，对学习者接受后续教育或从事职业和参与公民生活的影响，即无论一个人在或不在数学领域内学习、工作，通过数学学习习得的解决问题的策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力依然能起重要作用。具体来说，注重整体目标，就是要克服一叶障目的做法，吴亚萍分析当前数学课堂不足时认为，数学教师注意思考一节课的教学备课，忽视整个教学单元或教学长段的整体研究和规划；即便是一节课的教学备课，教师经常是注意思考教学内容的重点与难点，忽视学生多方面发展的状态和需要研究；注意思考数学知识的认知性目标，忽视数学教学对学生多方面教育价值的研究；注意思考微观教学方法和多媒体技术手段的使用，忽视教学方法、手段和技术使用的目的研究；注意思考教师在教学中的活动状态，忽视师生双边共时、交互影响的互动研究；注意思考课堂练习的花样和类型，忽视学生数学学习过程中的障碍分析和对策研究；注意思考面向全体学生的划一目标和统一要求，忽视学生之间的差异研究及针对“具体个人”的弹性化设计研究。概而言之，教师在教学设计中往往只关注局部而忽视整体，只关注教材内容而忽视教学中的“人”。这样的分析切中时弊，“跳出教学看教学”应该成为后一段时间倍加努力的方向。3.教学方式走向平等的对话从社会学的角度来看。教学过程，本质上就是人际间的交往过程，“教学即交往”。任何交往都在一定的社会关系中进行，教学交往是以对话为媒介的。教学中的对话具备如下特征：（1）对话是平等的交流。在教学中，师生间的双向性的相互交流是一种平等、民主、互爱、理解、信任、谦虚、真实、积极的交流。在交流中，双方都是主体，且有着共同的目标。（2）提问是1对话的关键。要求教师要提出能够激起思考的问题，且鼓励学生自己提出问题，通过提问，学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问。（3）对话需要合作，在对话式教学中，不存在一个主体要使另一个成为客体。对话不是强制性的，不是被人操纵的，而是双方的一种真诚合作。故而，反映在教育目的上，就是要使人觉悟，要具有批判精神，要学会学习、学会思考，从而获得精神的“愉悦”与“解放”。从心理学的意义上来看。学生的数学学习过程，...
