百度文库：教学资料教学资料-----教学反思灰椋鸟《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情.其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象.反思我的这课教学，有以下几个亮点：一、抓“实”几个点《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文，无论是词语的使用，还是语言的表现力，都具很强的鉴赏性.所以要引导学生从炼字的角度来品味这篇优雅的语言，但一堂课仅40分钟，如果面面俱到，处处涉及，反而如蜻蜓点水，轻描淡写，处处无痕.因此，从教者的角度来说，一定要大刀阔斧，精心取舍，抓住几个训练点，再由点到面，把语言文字的锤炼落到实处.点一：“排空而至”.学生交流到这个词的时候，大抵能说出灰椋鸟多而壮观.但只是感性认识，也许还是从词面上猜出来的，并不能深入其精髓，在潜意识里想象出那样的画面.所以我带领学生从生活中提取这样的场面，尤其是暴风雨来临前乌云密布的情景，让学生想象，直观感受壮观的气势.有了这样真切的体验作支撑，再次走进文本时，所有的感悟就不会是凭空而来的.接着我让学生找出文中其它能展现这样壮观场面的词.（一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩荡荡）再精读感悟这几个词的妙处.他们不仅展示了灰椋鸟归林的壮观，而且有力地表现了灰椋鸟还是一种守纪律，有灵性，团结和百度文库：教学资料教学资料-----教学反思睦的鸟.在学生感悟的同时，他们也能领悟到作者遣词造句的妙处.点二：“俱乐部”.我紧扣“俱乐部”一词，引导学生联系生活，联系上下文，先对俱乐部有个感性的认识，俱乐部是一个大家放松心情，寻求快乐的地方，接着让学生来说说俱乐部有可能会有什么（学生的答案应是五花八门的，舞台，绚丽的灯光，多姿的舞者，欢乐的音乐⋯⋯）然后走进天然的俱乐部，首先师生对话：这个俱乐部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中称它是（天然的俱乐部），然后生本对话：这个天然的俱乐部里有灯光吗？学生结合文本（有，夕阳的映照就是灯光）有跳舞的人吗？（有，一只只灰椋鸟，它们在翩翩起舞.）有美妙的音乐吗？（有，百鸟争鸣声，呼朋引伴声）同学们想听听这样美妙的乐声吗？在学生激情高涨时播放百鸟争鸣声.语文姓语，以文载道，以文学语.作为语文教师，我们要充分发挥语文工具性作用.以上两个片段的教学，我紧扣关键词、重点句，引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，深入研读，深层对话，感受灰椋鸟归林的壮观场面，感悟鸟儿的幸福快乐.“排空而至”、“俱乐部”在孩子的眼里逐渐丰富、厚实、灵动起来.有效的课堂对话，就应抓住像“俱乐部”这样的“提领而顿，百毛皆顺”的“领”作为对话的切入点，才能有效的引导学生多角度深层次的对话，才能把课上出灵气，上出滋味来.二、抓“顺”作者情编者在课后设计了一个习题：比较两句话，说说“观察”和“观百度文库：教学资料教学资料-----教学反思赏”能否颠倒位置，为什么？编者的意图是什么呢，备课中，必须有所考虑.原来这两个词正是作者那细腻的情感变化所在呀，原来看灰椋鸟貌不惊人，所以不感兴趣，后来在一个电视录像的吸引下，对灰椋鸟产生了兴趣，于是在兴趣的支配下，来到林场，只想仔细看看灰椋鸟归林的场面，是否像录像中展现的那样.所以开始作者用了观察这个词.但后来，亲眼见到了，听到了，感受到了，那如精灵的鸟儿，那热烈欢快的声音深深地打动了作者，更震撼了作者，所以在仔细观看的同时，还在用心欣赏着眼前美好的事物，产生了美好的感受，所以作者此时的情感理应上升到观赏的层面.如何把这个一种情感的变化呈现给学生呢？第一次备课时是在学完第四自然段之后就引出观察、观赏的比较.但从课堂效果来看，不仅使学生感到突然，也给听课老师带来突兀之感，仿佛是硬塞给学生，但学生却不愿接纳.看来，是时机未成熟，学生还没品出滋味，又怎能说出滋味呢？第二次备课，课初，我轻描淡写提出观察，在认真看了归林、闹林的场景之后，让学生尽情欢呼.在学生一阵惊叹之中，我重新请出“观察”，让学生来体悟，“...
