精心组织教学，提高低年级学生数学练习课学习兴趣练习课是数学教学中一种主要课型，一种重要的课堂教学形式。而低年级学生学习的自主性不强，易受兴趣爱好的影响，因此，教师要精心组织，用“兴趣”来展开练习课的教学，提高练习课的教学效率。小学数学练习课要求学生在教师的组织指导下，运用已经掌握的数学知识和技能，在眼、耳、口、手、脑多种感官的参与下，通过口答、计算、讨论等多种形式完成练习课的学习任务，最终达到基础知识的巩固加深，基本技能的掌握形成，以及分析问题和解决问题能力的提高。是一种重要的数学课堂教学形式。然而在实践中，我们不难发现教师往往比较重视新授课的教学，而忽略了练习课的教学——我们在外出听课中，很少听到有老师上练习课，更不用说是精心设计、精彩纷呈、别具一格的练习课了。而与之相对应的是比较多的学生也喜欢上新授课，在练习课上却失去了新授课中的激情与活力。笔者多年从事低年级的数学教学工作，发现低年级的学生在练习课上，注意力不集中，极易产生疲劳和厌烦心理，学习的激情荡然无存。那么，在低年级的数学练习课上，应该怎样激发学生学习的兴趣？下面谈谈我的几点看法。一、精心组织教材，激发学习兴趣新授课和练习课的在教材上的呈现上最大的区别在于：新授课围绕一个知识点展开，提出问题、自主探索、应用拓展等环节，层层深入；而练习课是新授课的延续，是针对教材的某个重点、难点或某容易混淆的概念安排的练习，或者是根据学生作业中出现的普遍性错误安排的练习，往往由一个一个的题目组成。练习课可以提高学生的辨别能力，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，可以激发学生的学习潜能。正因如此，练习课不应该成为为练习而练习的题海战，而应该是形式新颖、内容丰富而又富有创意的一次旅行。例如在学完了一年级下册的“两位数加一位数（进位）”之后，为了帮助学生熟练掌握这个知识点，达到熟练口算的要求，教材安排了一个2课时的“练习”，10个习题全部和计算有关，单调而枯燥，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个“小机灵游数学王国”的故事情境，安排小主人公参观了红树林、帮小动物找家、啄木鸟医院、积木城堡、夺红旗等充满趣味和挑战的环节，通过这些形式多样饶有趣味的练习，激发了学生的学习热情，学生积极的思考、深刻的体验、既寻觅到了真知，又增长了才干。而在单个习题的处理上，教师则应考虑到前后的联系，让学生“跳一跳，摘桃子”。如二年级下册学完“两位数乘一位数”后的练习中有这样习题：先计算下面两题再根据发现的规律接着填写。（1）45×9=（）（2）63×9=（）450—45=（）630—63=（）27×9=（）—（）=（）56×9=（）—（）=（）9×78=（）—（）=（）学生在完成计算后，很快发现一个数乘以9，和这个数后面添0再减去这个数的结果是一样的。但学生的发现也仅此而已。为了让学生进一步探索其中的规律，感受算理，我在教学这个习题之前，让学生回顾了9的乘法口诀：在探索9的乘法口诀的规律时，利用星星图，明白了“几乘9就是几个十减几”，并板书这句话。接着出示本习题，学生独立计算并探索规律。通过沟通前后知识之间的联系，学生能很快发现，45×9就是10个45减去一个45，所以上下两个算式的运算结果是一样的，他们也为自己有这样的发现而兴奋不已。这样的教学设计，让学生真切体验到了所学知识的价值，学以致用，大大提高了学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。因此教师在设计练习课时要注意情境的创设，兴趣的激发。我相信这样的设计会让学生们喜欢数学，更愿意学数学。二、精心组织活动，感受学习乐趣“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。”在练习课教学中，让学生动手实践，可以有效激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识，并有效地运用。因此，在练习课中，教师要根据不同的内容、情境，合理安排，让学生去经历、体验、实践、探究，解放他们的手，让他们敢动；解放他们的口，让他们敢说；解放他们的脑，让他们敢想……让学生在活动中学，在活动中乐。...
