随班就读小学生“不良读书习惯的纠正”的个案研究一、研究对象赵凌男五年级，他在班级里是一个极不爱读书的孩子，一提起读书，他的两眼就黯然失色，课堂上，总爱摆弄小玩意，课桌就是百货摊，老师的讲课就是她的背景音乐，只要老师一开始讲课，她就开始摆弄，实在不耐烦就和同位说话，或者打扰前后位。他的注意力很少放在读书上，经常以上厕所为借口，溜出教室。凡是老师要求有关读书的任务，他一定不完成，一个学期各科读写背的作业不完成已是家常便饭，考试成绩均为超过2-30分，据了解，在家里最多看一下漫画书，大部分时间就是看动画片。面对这样一个极不爱读书的孩子，非常具有典型性，我决定把她确定为研究对象。二、原因分析（一）、自身因素由于赵凌从小就没怎么接触过图画书，一入学，所学的生字掌握不牢固，学过的大部分字都不认识，读书就比较吃力，他自我管理能力差，又不求进取，读书就成了他的心理压力，渐渐形成了抵触、畏难情绪，于是就会采取种种理由逃避读书行为。（二）、家庭因素赵凌生下来就天生有生理毛病，他的父母觉得很是对不起孩子，待他特别有爱心又严格，赵凌长期就生活在爷爷奶奶家里，爷爷奶奶更是对孩子溺爱、骄纵。在这种环境下成长的他极其放纵自己的行为，助长了她他的不良习惯。（三）、学校因素由于有时不当的教育措施使她陷入恶性循环中。有的老师不了解他的情况，面对全班的教育，疏忽了对他的个别教育，看到问题，只是严格批评，惩罚，治标不治本，没有真正的解决问题。赵凌发现不完成作业、不读书，结果老师也拿她没办法，于是更视读书为儿戏。行为更加恶劣。三、疏导方法(一)、确定跟踪研究方案对赵凌当前的典型状况，我们决定进行跟踪研究，并制定方案。首先每天都要根据他的随机情况认真积极地采取教育措施，让教育围绕如何让他喜欢读书展开，多站在孩子的角度去分析。另外创设氛围对他进行行为训练，通过强化训练，督促她的读书习惯的养成。（二）、辅导经过1、让儿童诗走进心灵让儿童诗走进孩子们的心灵，是在读书习惯课题的研究中令老师满意的决策，儿童诗贴近孩子的心灵，语言简洁，适合读背。老师首先让自己走进儿童诗，其次，积极引导学生喜爱儿童诗，让儿童诗感染着学生，学生于2014年11月1日开始了每日晨诵-品悟活动。2014年11月1日，老师拿着早已准备好的儿童诗《有一份爱》开始了第一天的晨诵。这首诗在老师的范读引导下，班里的学生被感染，他们的心灵在老师的启发下走进了诗歌，他们的眼睛亮了，一个个声情并茂地诵读着，正当老师为同学们喝彩时，发现坐在后面的赵凌正两眼乱看，嘴巴也没有跟上，同学们背诵一停止，她就开始摆弄手里的小玩意。面对此情此景，老师如果像以前那样批评他，他就会摆出一副无所谓的态度，老师给自己留出思考的空间，决定课下约他到办公室，开始师生第一次的较量。走进办公室，老师一改往日的严厉，问：“你觉得今天晨诵的这首儿歌你喜欢吗？”他答不上来，老师又接着说：“你知道那份爱包含什么？”他低下了头，老师突然想到平日最疼爱她的是她奶奶，接着说：“老师听说你奶奶最近身体不好，奶奶累病了，那是为了照顾你，洗衣做饭很辛苦，这就是爱……”他的眼圈红了，终于明白了老师的良苦用心，这首诗他又诵读了一遍，这时《有一份爱》真正的走进了他的心灵。课堂上尽管他没有用心去读书，课下的较量让他读懂了诗句的内涵。接下来的日子里，他在读书时间里反反复复，时好时坏，但有一点可以肯定，有了老师的关注，他有意识去读书，但自控能力较差，才会出现反复现象。2、生日诗的魅力为了培养同学们的读书热情，老师决定在同学们过生日时吟诵生日诗。老师在赵凌生日的那天，特别为他选择了一首诗《努力》，并重新编这首诗，在这首诗的开头加上他的乳名，在这首诗的末尾加上同学们激励她上进的话语，晨诵时间，同学们第一次参加这样的生日诗诵读活动，又新鲜又喜欢，快乐地诵读着，这时赵凌脸慢慢变红，第一次听到同学们叫他的乳名，还鼓励他进步，同学们的齐声诵读，让此时的他变得非常激动，站起来表示，不会让老师和同学们失望的，要像同学们一样认真读书。教室里响起了热烈的掌声，他这一...
