让学生做“小老师”的教学策略需要注意什么？（一）案例描述有人曾说，教学质量要上去，教师就要下去。其实，这句话也适用于美术鉴赏课的教学，那就是在美术鉴赏课堂上让学生做“小老师”的教学策略。我们比较熟悉的一个例子就是深圳中学的美术鉴赏课教学模式。好几年前，这个学校的美术老师房尚昆就尝试让学生做“小老师”的教学方法。学生的感受很深，课程上完后，他们写下了很多体会。“同学们自由组合，分成许多教学小组，在老师的帮助下，进行仔细而深入的备课活动。在这个备课活动中，同学们相互配合，共同讨论。深入地研究艺术作品。好像是一个个美学博士似的。遇到不懂的问题，同学们就会去请教老师，或者上网以及到图书馆查找资料，……同学们将资料进行整理，写出教案做出课件，备课工作就完成大半了。”“听自己同学讲课，热情就是不一样。大家听讲比原来更加认真，课堂气氛更加热烈了。主讲同学和助理、组织教学的同学相互配合，使课堂生动有序地进行下去。每当主讲同学讲到出彩之处，教室里便会爆发出热烈的掌声。听自己同学讲课，大家都觉得很亲切、很自然、很好理解……”（二）问题思考1、运用“小老师”教学策略时，学生或小组只学习各自的专题，是否会影响他们对整体知识的获得？2、学生做“小老师”的教学方法如何体现自主、合作、探究学习？3、“小老师”的讲解并不比老师好，但是为什么总能赢得掌声？（三）观点与讨论观点1：不可否认，每个小组会对自己的专题研究得更深入一些。但是，由于每个同学或者每个小组都经过大量的课前准备，因此，他们在课堂上能传递大量的内容，这样也能使全体学生获得全面的知识。更重要的是学生在备课的过程中，他们能获得大量的知识和意想不到的收获，而且，通过在讲台上的讲课，还锻炼了他们的综合能力。实践证明，让学生做“小老师”的办法能在最短的时间内达到较好的效果。观点2：学生通过自主学习对一个内容学习和理解，这是一种高效的学习思路。还可以采取其它的学习方式，例如把学习内容分成若干部分，学生以小组学习的方式进行，但不是让学生去上课，而是让各小组进行交流和展示学习成果。这样也能达到互相提高、共同促进的目的。观点3：自主学习不是放任自流，而是教师指导下的一种具有明确学习任务的学习策略。同时，美术鉴赏课可以培养学生的合作意识，使学生得到更多的锻炼。观点4：美术鉴赏课程应该考虑更全面的教学目标，不仅是知识与技能，还包括过程与方法和情感态度价值观。过程与方法是指学生在这种课堂上的自主、合作和探究学习能力的获得，特别是研究性学习能力，学生通过做小老师，能亲身体验到一个教学过程，他们获得的知识是难以忘记的，有的学生会说，在研究性学习中获得的知识比三年学得还多。可见，研究性学习可以促进教学质量。情感态度价值观从心理学的角度看，学生做“小老师”是一种能量的释放，能得到一种认同感和成就感。也许学生在课堂上的讲解并不算好，但是因为是同龄人在讲课，所以能获得一种特别的感受。二、课堂剧在美术鉴赏课程的运用：理念、方法与局限有人说，教学的最佳定义就是创设学习条件。这个学习条件也包括“学习的情景”。教师在课堂上创设一个学习情景，能给学生带来身临其境的感觉。相信很多老师在观摩公开课的时候都见过这种现象：不惜时间、不惜成本，运用多方力量制作出豪华的课堂，例如，一节有关剪纸的课程，因为与春节有关，课室就被装饰得天花乱坠，很有过年的气氛，令人叹为观止。许多老师把这种类型的课叫做“作秀课”。显然，豪华的“作秀课”难以推广，只能作为一种课程教学研究看待。其实，创设学习条件并不一定需要过多的物质条件。在教学中，巧妙的构思，以及对课程的大胆演绎，也能收到事半功倍的效果。（一）案例描述在《皇权的象征——故宫建筑群》课程的教学方式中。老师为了突出学生学习的自主性，在课前先安排好不同小组进行搜集资料，制作课件，老师开始上课时只作简短的开题，接着他把时间完全交给了学生。场景一：首先出现的是学生扮演的“导游”带着一群“游客”，“导游”以甜美、嘹亮、专业的术语开始展开了教学。“各位注意啦！眼前我们看到的...
