“问”出精彩英语课堂──巧妙提问提高小学英语课堂有效性【摘要】精心设计提问是提高英语课堂教学有效性的关键之一。本文从四个纬度“①以“兴趣”为出发点，引出问题；②以“精炼”为原则，设置问题；③以“合理”为对象，提出问题；④以“灵活”为方式，展开问题”入手，旨在提高英语课堂教学的有效性。【关键词】提问英语课堂有效思维在小学英语课堂教学过程中，课堂提问是最有效的教学方法之一，在课堂上进行适当的课堂提问，不但可以调动学生的积极性和好奇心，激发学生学习英语的兴趣，还能够促使学生对学习的重点内容加深记忆，拓展学生的大脑思维，培养学生善于思考的能力，从而提高教学效率和教学质量。陶行知先生曾说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答。”可见，精心设计提问是提高英语课堂教学有效性的关键之一。那么，该如何进行有效的英语课堂提问呢？我觉得，可以从以下几方面入手：一、以“兴趣”为出发点，引出问题恰当的提问犹如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如“柳暗花明又一村”，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之“问”，激起之浪即学生的学习兴趣。趣问，要求教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，构建提问序列，力求提问过程新颖别致，富有新意，激起学生探究的愿望，产生出学习需要，形成学习的内驱力。1.创设趣味情境，激发学生的求知欲。①充分利用生活中的真实情境展开问答。如在教学三上“Unit2I’mLiuTao”时，我针对新学年师生不太熟悉这一情境，直接在课堂上进行提问，展开师生、生生间关于“Areyou…？I’m…”的问答。既调动了学生说的热情，又增进了同学间的相互了解。在教学三下“Unit3Isthisyourpencil?”时，我设计了一个小组操练的活动。在活动开始前，我先做了个示范：收集几位同学的文具，再对其进行提问“Isthisyour…”。基于实际生活的提问，能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到交流中。②合理利用多媒体创设情境设置问题。将课本中表达不够清晰的情境以多媒体设置动态的形式呈现出来，便于学生理解并表达。五上“Unit2Anew1friend”的教学中，我将我校的平面图以PPT的形式呈现在学生面前，提出问题“Arethere…？Whereis…？Howmany…?”并呈现相应的放大镜下的图片，形象直观，富有儿童情趣。2.创设猜谜游戏，激发学生的探索欲。小学生好奇心强，乐于尝试，喜欢各种不同形式的猜谜活动。通过猜谜游戏，可以将问题情境活动化，激发了学生的思维热情，为学生的大脑营造一个积极思维的氛围。新版英语教材中设置了很多猜人、猜物、猜地点的游戏，非常适合教师提出围绕教学目标的相应的问题。在教学三下“Unit4Where’sthebird”时，我运用多媒体课件设计了一个动态的小鸟飞入不同地点的场景，并提问“Where’sthebirdnow？”学生根据教师的提问，迅速收集与问题相关的信息，在凭借自己已有的知识经验，及进行合理地推理和想象之后做出回答。猜完以后，他们好强、好胜的心理特征又促使他们迫不及待地想去证实，从而激发他们不断投入到问题的探究之中。二、以“精炼”为原则，设置问题脉络清晰的课堂，既利于学生理解、掌握知识，又利于学生思维的发展。这就要求教师的课堂提问要有明确的出发点和针对性，力求恰当，避免繁杂琐碎，做到“精炼”。精确的“问点”一般应设在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处以及规律的探究处。教师提出的每一个问题不仅本身应该经得起推敲，同时还得强调组合的优化──问题与问题之间有联系、有层次，力争设计的所有问题组成一个有机的、严密的整体。在教学五上“Unit4Hobbies”的storytime部分时，我主要设计了三个问题①Whoarethey?②Whatdotheylikedoing?③Whatelsedotheylikedoing?在快速呈现人物运动的图片后，学生根据记忆回答问题①和问题②；接着以听录音回答的形式解决问题③。问题①似树干，简单易答，训练学生记忆的同时，帮助学生把握故事中的主要人物，建构框架；问题②似树枝，旨在学生学习并运用新句型“He/Shelikes…”及相应的新词汇，理清脉络；问题③似树叶，深入了解故...
