二年级认识方向教学设计VIP免费

二年级“认识方向”教学简介设计：李健（江苏省海安县教师进修学校附属小学）评点：许卫兵（江苏省特级教师）【教学内容】义务教育课程标准教科书北师大版二年级下册第22页，苏教版二年级下册第45页。【课前思考】“认识方向”是小学低年级阶段的常规教学内容，属于“图形与几何”板块。其中一年级是认识东南西北四个方向，二年级认识东南、东北、西南、西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，用这些词语描述制定场地所在位置。教学中，很多老师都会充分考虑学生的生活经验和周围环境，从现实中的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等方位上的景物出发，让学生在充分的交流和讲述基础上，再过渡到平面图上方向的认识。可是，我们常常看到，不少课堂总是过分地关注生活场景（比如，教室里的各个方向有什么、每个学生周围方向坐了哪些同学、学校四周有哪些景物，等等），忽视了平面图本身约定俗成的方向界定（上北下南、左西右东）的教学，结果出现“谈生活清清爽爽，说图形糊里糊涂”的两张皮状况。究其原因，可能还是在引导学生从生活走向数学的环节上抽象不够，提升不够，“建模”不够。基于此，我们对二年级“认识方向”的教学进行了基于“模型”意义的教学尝试。【教学过程】一、联系实际，复习旧知出示学生熟悉的校园图，提问：这是哪里？相信大家都非常熟悉我们的校园，不过，校园周围的环境你是不是也很熟悉呢，下面就来考考你！依次出现学校周边的新华书店、幼儿园、永和豆浆店、海霸皇酒店图片，让学生分别说出它们相对于学校所在的方位。（北、西、东、南）操作：以学校为中心，在黑板上将刚才提到的四个地方摆放在相应的位置。（学生操作后，形成“上北下南、左西右东”的直观坐标图）提问：可以随便摆放吗？还有其他的位置摆放方式吗？为什么只能这么摆放？（在图上标出十字带箭头的方向标“”）评析：从熟悉的场景出发调集学生的生活经验，起点低，切入快，参与广，在宽松的谈话氛围中，唤醒学生的旧知记忆，扣紧平面图的方位规则，为新知学习做好了铺垫。二、自主探究，学习新知1．引入新方位。东南。学校周围还有很多建筑呢！（出示：图书馆）图书馆在学校什么方位呢？揭示：图书馆在学校的东南方向。（板书：东南）你能在刚才的平面图上贴出图书馆的位置吗？你是怎么想的？揭示：东和南之间的方向叫东南方向。西南。出示：都市儿童城图片提问：你知道儿童城在学校的什么方向吗？你是怎么想的？板书：西南方向。东北，西北。出示：中洋现代城图片（反面写学校的西北方向）和肯德基图片（反面写学校的东北方向）。学生分辨并贴出中洋现代城和肯德基，并说出怎样确定它们的位置。小结：以学校为中心，可以很快确定东、南、西、北4个主方向。在此基础上，我们又认识了东北、东南、西北、西南这4个方向。（形成八方向图）现在一共认识了几个方向？老师想到了一个成语，叫（四面八方）。2．巩固新方位。出示指南针的图片。师：小朋友们看，这是什么？指南针上红色箭头向上所指的方向定为北面，现在你能填出其余七个方向吗？（生独立填写）3．中心移动变换方位。我们回过头来看看，刚才我们确定方向是以谁为中心的？（学校）教师出示简易的十字架模型，模型中心对着学校。那如果现在以肯德基为中心（十字架中心转移到肯德基的位置）你能说说它的各个方向上又分别是什么地方吗？师：为什么刚才说新华书店在实验小学的北边，现在却变成了在肯德基的东面呢？小结：看来确定谁为中心，也就是以谁为参照物很重要，参照物不同，方位就不同，所以我们一定要说清谁在谁的哪一面。师再次变换中心（明道幼儿园，新华书店），学生确定位置。想自己确定中心的位置吗？谁来试试？一边移一边说，谁在谁的哪一面。评析：在原有四个主方向的基础上，联系生活实景不断添加新事物和新方向，逐步帮助学生完成旧知到新知的跳跃。而这种跳跃又始终没有离开原先的平面图，将直观和抽象很好地结合。简易的十字架实物模型给学生以思维拐杖，降低思维坡度，明确思考依据，体现出建模的教学价值追求。三、实践运用，提升能力1．给小动物找家。小朋友，刚才我们认识了四面八方（边指边...