把握新理念，发展语文素养提高和思维能力—《赵州桥》教学体会重庆市石柱县南宾小学马雪梅邮编:409199摘要：《新语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学是教师传导美、实施美的教育的重要渠道，语文教师作为传承祖国文化的使者，应注重提高学生的语文素养，把学生培养成有文化素养和文化气质的人。语文教材是语文活动的主要依据，是推动语文教学活动，推动语文课程发展的主要力量，是经过精心选择精心编排的课程资源。教师要利用好教材，发展学生的语文素养。本文以《赵州桥》一课为教学实例探讨语文教学中利用教材，如何发展小学生的语文素养和思维能力关键词：小学生语文素养思维能力教学实例一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，《新语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，什么是语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。它包括最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。语文教学是教师传导美、实施美的教育的重要渠道，语文教师作为传承祖国文化的使者，应注重提高学生的语文素养，把学生培养成有文化素养和文化气质的人。语文教材是语文活动的主要依据，是推动语文教学活动，推动语文课程发展的主要力量，是经过精心选择精心编排的课程资源。教材的作用主要有三个方面：言语材料，言语技巧，人文内涵。应让学生读懂言语材料，学会表达技巧，达到理解文章内涵，提高个人修养的目的。因此，语文教学的直接目标就是使学生有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力。这些语文素养的提高更多的依赖“多读”和“多写”，但由于课堂教学时间的限制，我们只能抓住教材，深入研究精品文章，让学生在精读中领悟，在涵咏中写作。《赵州桥》这篇老课文的教学，就让我感受到把握新理念，利用教材，发展学生的语文素养和思维能力的快乐。《赵州桥》是人教版义务教育课程实验教科书，小学三年级上册的一篇课文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据第二学段的课标要求，结合课文和学生实际，我特制订了如下学习目标：㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；会运用总分结构和用“有的……有的……还有的……”写一段话。进行朗读训练。㈢德育渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，结合教学班实际情况，我设计了以下教学过程。一、俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，所以，开课时，我利用多媒体课件展示了许多世界名桥，让学生对桥梁产生兴趣，感受桥梁的美。然后话题一转，告诉孩子们能有现在这样美丽壮观的桥，与古代的桥梁有着密不可分的联系，今天，我们就来探究一下桥梁发展与我国古代的赵州桥有什么关系，赵州桥又在建桥史上有什么地位？学生通过老师的引导，对这样一篇语言简明的文章产生了极大的兴趣。二、在语文教学中，教师要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，，因此，我设计了教学的第二个环节：（1）自读课文，认读生字。（2）说说你读完课文后，都知道了什么？在学生充分自学完成后，我出示了几个重点词语，检查学生自学情况后，再次让学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知...
