感性理性全面兼顾加强课外阅读指导VIP免费

感性理性全面兼顾加强课外阅读指导中学阶段是培养学生语文素养的重要时期。语文新课标要求学生拥有不少于四百万字的阅读量，不少于240篇（段）的优秀诗文背诵量。这要求教师必须加强对学生课外阅读的指导。笔者通过多年的教学与研究，认为有效的课外阅读指导必须兼顾学生的感性认知与理性思考，让学生不但“想读”从而提量，还“会读”从而提质。一、关注感性认知，激发学生课外阅读兴趣与课内阅读不同，课外阅读强调的是学生的“自愿”性，教师应激发学生的课外阅读兴趣，凸显课外阅读的广泛性、趣味性和开放性，让学生愿意进行课外阅读。教师在课堂上要有意识地引导学生阅读少许质美易懂的文学作品，让学生由衷地喜欢上课外阅读。具体来说，教师可向学生推荐与课文相关的读物，可举办课外阅读交流会，可围绕课外阅读素材进行作文训练等。（一）推荐与课文相关的读物在教学朱自清的《春》后，为了使学生进一步把握作者的写作手法，体会作者是如何借助环境描写表达思想情感的，教师可以向学生推荐一些类似的课外读物，比如，著名作家巴金的《春天里的秋天》、苏联著名作家普里什文的《人的春天》等等，这些借景抒情的文章通俗易懂，很适合初中生阅读。为了激起学生的课外阅读兴趣，教师可让学生采取多种多样的阅读方式，如独自品读、多人共赏等。又如，在教学鲁迅先生的《孔乙己》后，教师要想让学生对鲁迅先生的作品有更深入的了解，可向学生推荐鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》《阿Q正传》等，让学生通过课外阅读进一步体会鲁迅先生刻画人物的手法，了解鲁迅先生的思想情感。（二）举办课外阅读交流会教师可以带领学生举办“课外阅读交流会”，为学生搭建一个分享阅读经验的平台。在交流会中，教师可根据学生前期的阅读情况，让学生说说自己的阅读心得。比如，在《阿Q正传》的《序》中，有几句话特别值得学生细细品味：“才下笔，便感到万分的困难了。”“名不正则言不顺。”“我所聊以自慰的，是还有一个‘阿’字非常正确。”教师带领学生品味语言，让学生在交流会中畅所欲言，能有效增强学生的课外阅读兴趣。二、重视理性思考，教给学生阅读方法如果说课外阅读文章的“敲门砖”是感性认知，那么“试金石”就是理性思考。在课外阅读的过程中，学生如果缺乏理性思考，就不能深入浅出、由外而内地领会文本中的内在世界。因此，教师要对学生进行精心指导，教给学生阅读方法，引导学生从“走马观花”到“下马赏花”。阅读方法有很多，常见的有“深挖式”阅读、整体阅读、局部阅读、关键词句阅读等。（一）深入挖掘，平中见奇有些文学作品看似平淡无奇，实则是我们的阅读角度没把握好，没挖掘出作品的独到之处。在对学生进行课外阅读指导时，教师要特别注重这一点，因为学生如果没挖掘到文章的亮点，便会觉得阅读犹如“淡如嚼蜡”，便会失去阅读兴趣，不利于阅读习惯的培养。例如，对于冰心的经典作品《乡愁》，学生若仅从用词的角度来看文章，会觉得文章中的词句没什么精彩之处，作者好像只是在简单地叙事。其实不然，从情感表达的方式来看，这篇文章没有采取直接描写，而是通过十五之夜的“乐极生悲”、十七之晨的“清泪沾裳”等一个个侧面营造出一个个凄美的画面，从而抒发了浓烈的思乡之情。教师若这样进行引导，学生对文章的“感觉”便会有所不同，就会更加关注文章的构思立意，领略到作品的魅力。（二）把握整体，理清脉络在初中课外阅读中，教师要避免学生“管中窥豹”，以偏概全。文章段落的内部结构，段与段之间的逻辑关系，人物之间的关系，故事发展情节等等，这些都要在整体把握的基础上才能知晓，因此，教师要让学生从整体审视文章。例如，我国四大名著之一《三国演义》情节宏大而复杂，里面的故事情节环环相扣，我们在阅读时不能断章取义，要联系前后文才能理解。比如，“徐庶进曹营—一言不发”是徐庶在曹操身边时发生的故事，那么为什么徐庶进了曹营后却一言不发呢？要想了解原委，我们就必须回忆前文，想想与徐庶有关的情节，让学生站在“徐庶”的角度体会主人公的心理变化。总之，初中语文教师要给予学生有效的课外阅读指导，使学生既“好读书”，更“会读书”...