营造和谐德育课堂丰城田中范辉关键词：和谐课堂中职德育【摘要】在分析中职和谐德育课堂的含义、定位和关系的基础上，从找准基本点、找准整合点、找准着眼点、找准支撑点等方面营造和谐德育课堂。所谓和谐德育课堂，指在以人为本的大背景下，关注学生发展，尊重学生个性，挖掘学生潜能，提高学生素质，使教学的各个因素相互依存、相互促进和相互合作，形成动态的、生成的、共进的和实效的德育课堂，为学生学习、就业和持续发展服务。和谐德育课堂是充满生机、活力和发展的课堂。对于教师来说，它既是预设与生成相得益彰的课堂，也是业务水平不断提升的课堂；对于学生来说，不仅是学习主动性和积极性充分发挥的课堂，而且是在生动实践中自行获取知识的课堂。对于师生来说，是互动、共建和对话的课堂，也是做、学、教一体化的课堂，还是理论与实际逐渐逼近的课堂。鉴于课堂存在过程性、生成性、互动性、整体性和复杂性的特点，我们在营造中职和谐德育课堂的过程中，应当注重处理好五个方面的重要关系。一是处理好前与后的关系。课前，按照教学目标、学生实际和目前形势，对新课进行精心的预设，创设教学情景，生成新的资源，让课堂更生动、更精彩。课后，教师要及时对课中的教学情况进行反思，提高教学的预设水平，同时将生成的典型及时转化为新的预设，再为生成服务，从而创造出优质高效的德育新课堂。二是处理好沉与浮的关系。在中职和谐德育课堂的营造过程中，作为主导的教师在观念上应从知识转向人，转向生命，转向学生，“沉”下去研究问题，既身入又心入，精心预设，注重生成，千方百计地让学生“浮”上来，实现“进得来，学得好，用得上”的目的。三是处理好差与好的关系。和谐德育课堂营造离不开评价问题，在遗传因素、心理素质和所处环境等方面存在差异的情况下，不能简单地用好与差去评价。因为寸有所长，尺有所短。教师应当从好中看到问题，发现不足。同时，从差中看到亮点，发现进步。根据中职和谐德育课堂的含义、定位和相应关系，在总结以往认识、经验和实践的基础上，应当着重从五个方面营造中职和谐德育课堂。一、找准基本点，让课堂充满活力教师是和谐课堂教学的组织者、引导者和指导者，为在有效时间里获得最大的教学效益，教师应当注重三个基本点：学习、转变和了解。这里的学习，指把“为了课堂”、“在课堂中”、“基于课堂”作为着眼点，学习新知识，实践新理念，研究新问题。这里的转变，指从传统的完成教学任务向让学生的持续发展转变，从教材的忠实实施者向教材的创新实施者转变，从以讲授为主向以师生互动为主转变。这里的了解，指了解学生，了解专业，了解所教班级的基本情况，了解校内外实训基地和与之合作企业的大致情况，了解学校德育和企业德育内容的对接点。二、找准整合点，让课堂服务学生鉴于中职生综合素质不高，我们应对现有中职德育课教材进行有利于学生实习、就业和持续发展方面的整、改、补、扩，注重最精华、最实用和最实际的内容。整，即对教材中抽象、繁琐、暂不需要的知识和学生不易理解的部分进行相应的整合。改，即围绕具体工作任务内容上的改进，把教材中的共性指向改为个性内容，增加企业生产过程必需的德育内容；围绕具体工作过程做时序上的改进，调整单元、章节和框题的学习顺序，以适应与企业生产对接的需要；围绕教材中的深奥部分做通俗上的修改，注重用案例故事说明、诠释和证明教材的难点或热点问题。补，即根据企业工作过程、岗位任务和标准管理的实际，直接补充一些与时俱进的新内容，包括新理念、新方法、新概念、新信息和新技术等问题，提高教学内容与客观实际的接近性。扩，即根据培养职业能力的需要，对教材内容进行相应的扩张，拓展学生的思维空间，为学生将来就业做好准备。三、找准着眼点，让课堂形成互动我们知道，师生互动是营造和谐德育课堂的关键，教师应当根据学生与教学内容之间存在的相互关系，把着眼点放在教学间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，做到在互动中学习，在互动中完善，在互动中提高。第一，双向互动。由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请若干同学把这些概...
