深化有效教学---推行“二十四字”教学模式。深化有效教学---推行“二十四字”教学模式。我县把“二十四字”教学模式，作为高效课堂的核心模式，进行试验。课堂结构概括为：设问导学、小组合作、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈。具体内容为：1.“设问导学”：时间为5～8分钟。设计与本节课能承上启下的相关问题进行启动。要求教师做到知识问题化，问题系列化。具体要求有：（1）紧扣教材内容设计问题；（2）根据学生实际情况设计问题，难易度适当；（3）问题设计要有层次性，如可以设计A类、B类、C类不同层次的问题供不同程度的学生学习。设问要遵循以下原则：①在疑难之处提问；②在点晴之处提问；③在含蓄之处提问；④在潜在联系处提问。教师还要做到科学运用资料，要精选适合自己的资料，不要成为资料的奴隶。在设问导学时要保证学生有足够的预习时间。2.“小组合作”：时间约10分钟。课堂上学生充分利用相关信息，依托导学案先进行自主学习，然后同学共同讨论、小组内合作交流，实行兵教兵、兵练兵，共同升华。小组合作要解决以下问题：（1）分组方法。小组合作可以4人一组，也可以6人一组，座位可以面对面，也可以前后秧田式。4人一组如A、B、C、D四个层次，则大组长A帮C，小组长B帮D，且组长A、B坐后排，组员C、D坐前排。分组要做到组间同质（以便进行捆绑评价），组内异质（以便好帮差）。（2）个体自学。小组合作学习的前提必须是个体先自学。（3）学习培训。要解决好好的学生愿意帮差的学生的问题，要让好的学生及其家长理解，好的学生在帮差生的同时，自己也在提高，因为学习有三个层次：听明白（听得懂）、想明白（做得出）、讲明白（讲得清），讲明白是学习的最高层次。好的学生要能讲明白，就必须有听众，差的学生就是听众。错误也是一面镜子，帮人改错等于帮自己防错。二人小组学习是互为资源，不是“一帮一”。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。因此，学校要加强对好的学生及其家长的培训。（4）发言人的产生。小组合作后，要让学生将学懂了的讲出来，谁来讲？也就是发言人的产生问题。选择发言人，要因题而论，或因学习内容而定，可以采取轮流坐庄式，大家都可以发言；可以采取抽签式，避免学生侥幸心理；也可以采取分层次发言，如A类题让好的学生代表发言，B类题让中等学生发言回答，C类题让程度低一点的学生发言回答。（5）教师的作用。学生合作学习时，教师要做到静悄悄，不要用自己的话语打断学生的思路，要认真观摩，发现学生学习中存在的难点、易错点，然后决定在什么地方讲，由谁来讲，讲到什么程度，将讲的问题写在黑板上，把黑板当做面批面改，解决学生疑难的舞台。（6）课代表的作用。小组合作讨论之前，课代表要分好工，哪一组重点讨论哪个问题，要明确。（7）对学生的小组学习进行方法上的指导。一是小组长如何讲，应该是先讲思路，后讲做法，语言格式是：这个问题要怎么想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？小组长不要在同一个问题上反复讲。二是组员不能满足于听。组员要明确知识不是听会的，在合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。3.“课堂检测”：约5～10分钟。教师集中共性问题，对学生学习情况进行检测。检测的方式可以有：（1）问答式。对学生学习情况进行提问，提问的方式可以采取抽签；也可以点名回答；还可以让学生主动回答。提问时要注意让学生把话说完，教师不要随意打断学生的发言，但可以给学生一个微笑，一个肯定，让学生顺着思路把话说完整。（2）演板式。让学生把学习的知识到黑板上进行展示。演板可以一人一题，也可以多人一题，以便比较鉴别。（3）互查式。学生之间互相检查评分。（4）练习式。要保证学生练习的基本时间，教师要将要求事先说清楚。4.“重点讲评”：时间约5分钟。根据代表展示、讲解的情况，教师对小组难以解决的问题进行引导，对代表展示讲解不到位的知识点进行质疑、补充。讲重点讲难点、讲多错点、讲方法、讲过程、讲联系、讲思路，达到学生听得懂、做得出、尤其讲得清的目标。同时对个人、小组...
