《有效教学之我见》吴淑娟高效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，教师应当为学生营造一个轻松愉快的数学学习课堂。结合本人教学实践浅谈几点。一、在课堂教学中，注重数学知识生活化。长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前课程改革使用的教材与当地学生情况不同。教材中的例题、习题有许多内容与当地学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破受教材束缚的思想，合理开发利用教育资源不受现有教材体系的影响，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，例如：如学完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规画圆：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置）圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点定长确定一个圆。再如学习“正比例函数和一次函数”后，我就让学生收集家人手机的收费方式，根据学生收集的不同收费方式，选择几种典型的例子，利用所学知识比较哪种收费更适合自己的家人，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养探索问题的积极性，从而提高课堂教学。二、营造和谐的课堂教学气氛要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。学生是课堂的主体，是学习的主人，是无法用成人眼光感知的独特的儿童心灵世界的主宰者，无论是教学目标的达成、教学过程的精彩、还是教学后更深刻的反思，学生在其中的地位和作用是无法估量的，因为教育教学，必定是一个教育人的高尚行为，所以我更关注的就是这个特殊的、决定着课堂是否有效甚至高效的群体。我认为首先要了解学生的学情，包括学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好、已体验的生活经验背景、认知规律、已掌握的知识结构、惯用的学习习惯、发展方向等。上半年我参加了长沙县小学数学教师素养大赛之片段教学设计及课堂教学比赛，选择的是二年级数学下册《1000以内数的认识》这个内容，课前我充分了解了此内容是学生在认识了100以内数的认识的基础上进行的，它将数的范围扩大了，让数的意义更丰富了，是学生学习数的一次拓展，当然以后还会涉及认识更大的数的挑战。而且我充分了解到二年级学生具有一定的交流、探讨和小组合作学习的能力，能够大胆提出自己的疑惑，但是注意力难以持久，形象思维更是占据了绝对的主导地位，而且善于发现问题和解决问题的能力还有待加强。所以我的教学设计更多的是倾向于让学生通过各种合作、动手操作的方式来建立良好的数感，来充分了解什么时候运用怎样的数数能更便捷，从而帮助更好地认知。我更关注学生以后的发展，所以在课的末尾我设计了这样一组提：请在横线上填数、、800、、。总之，数学教学改革是逐步累积的，构建高效的初中数学课堂也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革与探索，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
