课题第二单元诗词诵读课题诗词诵读课型新授课时2主备人樊明珠复备人徐菁赵晓红时间教学目标1、在理解诗意的基础上积累背诵2、初步了解一些诗歌鉴赏的方法3、理解诗歌中所抒发的情感。教学重难点1、重点：理解诗意、积累背诵2、初步了解一些诗歌鉴赏的方法教学准备1、教学用具：2、教学资源：《语文教材详解》3、教学方法：教学流程学生活动教学评价第一课时一、导入直接导入：今天我们学习诗词诵读，请大家将课本翻到第61面。二、整体感知1、自读两首诗歌。初步感知2、指名朗读，正音三、学习《汉江临眺》1、自读，结合课下注释，疏通诗的字面意思。2、学生用自己的话讲解诗意。明确汉水流经楚塞，又接连折入三湘；荆门汇合九派支流，与长江相通。汉水浩瀚，好像是流到天地之外；山色朦朦胧胧，远在虚无漂缈中。沿江的郡邑，恰似浮在水面之上；水天相接的边际，波涛激荡滚动。襄阳的风景，确实叫人陶醉赞叹；我愿留在此地，陪伴常醉的山翁。3、你觉得这首诗表达什么情感？你是如何知道的。4、再读，初步赏析：你觉得哪句写得好，好在哪里？你觉得哪个词用得好，好在哪里？5、师生交流得出结论这是一首五言律诗，诗人写在汉江边登临远眺自读结合课下注释，疏通诗的字面意思自己赏析之所见所感。首联大笔挥洒，借地理位置勾勒汉江雄浑辽阔的声势，是整个画面阔大的背景。颔联写汉水浩荡，一泻千里，江上水气浮动，两岸山色时隐时现。这两句诗，一作纵向描绘而气势磅礴，一作空间点染而气象深远。颈联从动荡的船中用错觉写郡邑的浮动以及江天相接处天空的动摇，反映汉江的壮阔及水势波澜。尾联表达了诗人对襄阳风光的依恋和赞叹。全诗意境开阔，气魄宏大。诗人紧扣住临眺之所见，即总写自己的视觉感受，运用想象和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。从汉江到山色，从郡邑到远空，突出展现汉江水流长远，波澜壮阔的气象，视野极其开阔，境界极其广远。在这首诗中，王维把画家的观察，诗人的思考，绘画的技巧和诗歌的手法极自然地结合起来，全诗气韵生动，俨如一幅素雅而富有气势的水墨画，确如苏轼所言“诗中有画”。6、自读，背诵7、请生试背。第二课时学习《山居秋暝》一、导入二、《山居秋暝》鉴赏探究1、教师范读。2、自读，结合课下注释，疏通诗的字面意思。3、学生用自己的话讲解诗意。明确：山上刚刚下过一场雨，晚上天气清凉带来了秋意。松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。洗衣服的妇女们归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下搅动了一片片莲叶。春天的芬芳留不住就由它去吧，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。4、师生一起探究5讨论研究王维《山居秋暝》是山水诗的代表作之一，它唱出了隐居者的恋歌。全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。诗的开头两句“空山新雨后，天气晚来秋”，自读，背诵自读，结合课下注释，疏通诗的字面意思学生用自己的话讲解诗意是诗人用大手笔勾画的雨后山村的自然画卷。其清新、宁静，淡远之境如在目前。一个“空”字，渲染出天高云淡，万物空灵之美。诗人隐居于此是何等的闲适，如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。“明月松间照，清泉石上流”，薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，创造出如此纯美诗境。此种禅意非隐居者莫属。苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范之秀句。接下来诗人由写景转为写人。在这幅山水画作之中，山村的自然美和村民们的生活美是水乳交融的。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。诗人采用了“未见其人，先闻其声...
