除法应用题教学设计（表格式）VIP免费

课题：除法应用题科目：数学教学对象：二年级课时：一提供者：杨昌宏单位：红花沟学区中心校一、教学内容分析教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆小棒。进一步让学生理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数几倍的应用题。使学生明确求35是7的几倍，实际上就是求35里面有几个7。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好的掌握这种应用题的数量关系和解题方法。二、教学目标⒈知识与技能：正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的除法应用题。⒉过程与方法：让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。⒊情感、态度与价值观：使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。三、学习者特征分析小学二年级的学生，这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等。四、教学策略选择与设计数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，尊重学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣、主动意识。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来识记，让他们在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中，真正成为语文学习的主人。五、教学重点及难点学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的除法应用题。正确理解除法应用题的数量关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习⒈口算。（题略）⒉摆一摆。⑴每一行摆5个圆，摆2行，一共摆了多少个圆？回答问题导入新课⑵有12个三角形，平均分成4份，每份是多少？⑶有9个正方形，每3个为一堆，可以摆成几堆？⒊看除法算式说一说除法的意义。15÷5＝3。⒋列式计算。⑴把24平均分成4份，每份是多少？⑵10里面有几个2？⑶有30个圆，每5个为一份，可以分成几份？二、新授⒈导入新课。师：同学们在课间喜欢玩什么游戏？昨天我在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人）看，他们玩得多快活呀！⒉学习例题3。⑴提出问题：看着小朋友玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。，老师板书：①平均分成3组，每组几人？②每组5人，可以分成几组？⑵解决问题：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。老师板书：15÷3＝5（人）15÷5＝3（组）师：要求平均每组有几个，就要用15÷3来计算，为什么要这样计算呢？（因为这是把15人平均分成3份，求每份是多少）你能说出15÷3＝5（人）这个算式表示什么意思吗？（学生如果没写出单位名称，教师要引导写出，并指出这是一道应用题，解答完后要写答案）用同样的方法处理解决问题②。⒊补充条件，解决问题：如果又来1.学生汇报解题。2．交流有关问题。教、学解题方式、方法了3个小朋友，每组应该有几人？小结：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善于观察、勤于思考，一切问题都难不住我们！思考：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？学生思考，分小组讨论小结思考⒈完成教科书第24页练...