朗读教学在中职语文阅读教学中的有效运用张国强(襄城职高)【摘要】新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。阅读教学要重视朗读,朗读要读正确、流利、有感情。朗读，能把书面语言转化为发音规范的有声语言；能帮助学生加深对文本的理解；能有效地培养学生对语言的感悟能力；还能使学生从中受到情感的熏陶。在新课程的实验中，我以自己的方式诠释着我的朗读教学。本文尝试从“小学语文朗读教学的必要性”、“小学语文朗读教学存在的问题”、“小学语文朗读教学的基本技巧”、“小学语文朗读教学的有效方法”四个方面，诠释小学语文朗读教学点滴经验。【关键词】小学语文朗读教学必要性有效运用朗读就是清楚、响亮地读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的有声语言。它是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。一、朗读教学的必要性（一）朗读是理解课文的重要途径。古人说：“书读百遍，其义自见”。每一篇课文都有很多知识点需要掌握理解，而“读”恰好是完成理解的必由之路。正如吕淑湘先生所说的，学习课文“主要是读，听人读，自己读。就这么七读八读，课文读熟了，也就大体上懂了。”阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。（二）朗读能激发背诵兴趣。朗读在语文教学中，除了上述的一点作用外，我在教学实践中还体会到朗读能激发学生的背诵兴趣。因为众所周知，“背诵”决不是与“感情朗读”相对立的“强记”，恰恰相反，它应该以感情朗读为基础。为了帮助学生背诵课文，我把力气主要花在指导感情朗读上。如我在教《九寨沟》一课时，先由教师感情范读，我读得抑扬顿挫，感情充沛，声情并茂，收到以声传情，以声达意的效果。学生在我的感情朗读中体会、品味文章语言的简明准确、生动形象，调动了学生的朗读积极性。然后我具体指导学生感情朗读。让学生边朗读边品赏，在读中感受九寨沟那奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。揣摩作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。激发了我们对大自然的热爱，同时也使学生在高昂、宛转、舒缓、急速等不同语气和语调的变化中得到美的享受。特别在读到文中，宛如“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”时，同学们仿佛身临其境，置身高低错落的瀑布前，感受到大自然神奇的魅力。陶醉在作者描绘的意境里，久久不能“自拔”。连我也激动不已。这时，不管是朗读多少遍，学生也不会觉得厌烦，甚至乐此不疲。同学们也就在这一遍遍看似重复的感情朗读之中逐渐背熟了全文。正可谓是熟读成诵，获益不浅。朗读激发了学生的背诵兴趣，朗读促进了背诵，同学们从中尝到了甜头，也就再也不感到背诵是个苦事了，于是愉悦之感油然而生。而且更重要的是，他们在学习课文和习作时，随时调用通过朗读、背诵积累的语言材料，获得背诵之后的满足感进一步增强了背诵的自觉性和积极性，激发了背诵兴趣，使学生主动乐意地去背诵更多的课文。（三）朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不...
