试卷编制问题诊断与技能指导㈠：新课程下试卷编制的基本原则。㈡：试卷编制要注意的问题。㈢：试卷编制的一般步骤。1.科学性。这是数学试卷的灵魂。主要包含两方面内涵：一是试卷内容的科学性。二是命题安排的科学性。2.基础性。基础性是中小学教育最重要嘴本质的属性，在弘扬“以人的发展为本”的同时，不能忽视基础。要立足基础，注重数学知识技能考查的全面性和综合性，关注学生对数学知识和基本数学方法的理解和运用，不要着眼于细枝末节，不出难题、怪题。㈠：试卷编制的基本原则：科学性、基础性、导向性、开放性、人文性。试卷编制的基本原则：科学性、基础性、导向性、开放性、人文性。3·导向性。考试的导向作用是考试的一种基本属性，没有导向作用的考试几乎是不存在的。4·开放性。数学是一个开放的体系，相关的数学知识从不同的角度发生不同的联系，构成一个严密而又开放的知识网络。因而编制试卷时应当考查学生综合应用知识和灵活应用知识的能力，着力体现试卷的开放性。5·人文性。课程设置的人文性是新课程的一个重要特点，试卷的命题也应该体现人文性。遵循试卷得人文性，首先要注意把三维目标的考核融合在一起。其次，命题要为学生着想，要考虑不同层次学生的学习状况，设计不同项目、不同要求的命题，提醒满足不同学生学习发展的需要。•案例剖析1.科学性原则。•问题诊断：⑴问题表述不严谨，存在歧义。（见174-175页案例1、2）。⑵数据编制不客观，违背规律。（见176案例3）•技能指导：⑴题意表述应完整清晰。⑵数据标注应准确客观。⑶条件问题应前后相符。•案例剖析⒉全面性原则。•问题诊断:⑴三维目标考查不够全面（见179页案例1)。⑵基础知识覆盖有所欠缺（见180页案例2)。⑶思维能力训练体现不足(见182页案例3)。•技能指导：⑴遵循课标要求,全面落实三维目标(见183案例1）。⑵根据教材内容,全面考查知识技能(见184案例)。⑶满足个体差异,全面发展学生思维（见185页案例3)。•案例剖析3·开放性原则•问题诊断:⑴于老面孔,题材单一枯燥（见187案例1)。⑵强求生活化,淡化数学本质(见188案例2)。⑶过于求开放,失去考查价值(见189案例3)。•技能指导:⑴图文并茂,体现形式开放(见190案例1)。⑵整合学科,体现内容开放(见191案例2)。⑶一题多解,体现答案开放(见192案例3)。⑷满足差异,体现解题策略开放(见193案例3)。•案例剖析4导向性原则•问题诊断:⑴片面追求新颖,不利于突出教材重点难点(见194案例1)。⑵试题形式单调,不利于培养学生的应用知识(见194案例2)。⑶只重技能训练,不利于发展数学思想方法(见195案例3)。•技能指导:⑴命题应关注知识技能形成过程的内化和理解(见196案例1)。⑵命题应重视解决问题能力的培养(见197案例2)。⑶命题应重视数学思想方法的渗透(见198案例3)。⑷命题应重视与现实生活的联系(见199案例4)。•案例剖析5人文性原则•问题诊断:⑴命题语言呆板生硬,缺少人文关怀(见200案例1)。⑵人为增添”难度”,故意为难学生(见201案例2)。⑶有意设置”障碍”,迫使学生犯错(见202案例3)。•技能指导:⑴温馨表述,改变命题话语方式(见203案例1)。⑵增加激励性的答题提示用语(见204案例2)。⑶试题要有利于激发学生的答题兴趣和信心(见205案例3)。㈡新课程下试卷编制的基本原则:难度、区分度、信度、效度一难度:是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.•难度的两种定义:1P=1-X/W。2P=X/•难度的计算：1主观性试题的难度。2客观性试题的难度。•试题难度的评价贰区分度•区分度的定义：是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度是反应学生掌握知识水平差异能力的指标•区分度的计算•区分度的性质和评价•区分度与难度的关系：试卷的区分度与难度有着密切的关系，区分度的提高主要是通过试题难度来实现的。㈡新课程下试卷编制的基本原则:难度、区分度、信度、效度叁信度：试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标。•信度的计算方法：1、重测法。2、交替形式法，3、对半法。四效度：是反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效的指标。常有内容关联效度、效标关联效...
