解读新课程的培养目标作者：未知来源：本站原创发布时间：2012年06月14日点击数：1721世纪，人类社会已进入信息网络化、教育社会化、智能多元化、学习终身化、人才创新化、知识经济化的新时代，面对新世纪科学技术的快速发展和经济的突飞猛进，如何培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代，是事关国家前途和民族命运的大事，也是基础教育义不容辞的责任。二十一世纪人类发展对人才素质的要求：必有具有高度的科学文化素养和人文素养。具有高度的科学文化素养和人文素养，必须具备两个条件：一是掌握基本的学习方法、学习能力、即阅读、书写、表达、计标、信息收集与处理。二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观与态度。即必须具备较高的智商与较高的情商。只有这样，人们才能够生存下去，有尊严地生活与工作，不断改善生活质量，充分发展自己的能力，才能积极参与社会发展与终身学习。人生追求与发展的本质目标追求人生完美，追求个性发展，追求人格完善，提升生活品质，提高人生质量，丰富精神享受，使人日臻完善，人格丰富多彩，人性仁慈信义，主体性得以发挥，个体性得以凸显，价值得以体现，自我得以实现，生命得以充分燃烧。因此，学习的过程，也是自育的过程，是人生的价值和内涵不断提升的过程。人类发展价值方向的回归重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视以人的全面发展为基础的生活质量的提高，关注人的发展，坚持以人为本，凸显人的价值，回归人生的本真。把学习与人的幸福联系起来，与人的自由联系起来，与人的尊严联系起来，与人的终极价值联系起来，使学习与社会、与自然、与人的和谐发展联系起来，使学习真正成为人的学习，而不是机械性的学习；使学习不只是获得生存技能的一种途径，而且还能成为提升人的需求层次，丰富人的精神世界，和谐周边关系的一种方式。学习的价值，不在于学生现在的创造与表现，而是其一生所能带来的总和，包括他对其他人的影响。这样积累起来，就相当惊人——重视终身学习和可持续发展的意识与能力吧！当代世界教育的共同追求进入新世纪，在人类进步、社会发展的地平线上，知识经济作为一种新的经济形态犹如霞光四射的朝阳正在冉冉升起，由于知识经济的出现，知识越来越成为经济增长与发展的主要驱动力，成为最重要的生产要素，成为现代经济发展的直接资源。拥有先进技术和最新知识，特别是拥有具有创新能力的人才，成为增强综合国力最重要的战略资源。现代劳动者必备的素质现代劳动者的素质，主要是指对知识与信息的搜集、处理、加工、运用和传递的能力。善于在众多信息中找到最重要的信息，使各种信息为自己的事业服务，而不为众多的信息干扰自己的主体工程；善于接受信息邮件，并善于打开这些信息邮件，还能及时利用这些信息邮件。素质教育的内涵素质教育，就是全面提高受教育者的素质。包括：思想政治素质、道德素质、科学素养、从文素养、文化素质、身体素质、心理素质、创新素质等。以思想道德素质为基础，以创新素质为关键，强调右脑、情商、灵感和思维的开发，强调创造能力的培养。因此，教育不应只着眼于学生的现在，而应立足于学生的未来，不应只注重知识技能的培养，而应关注学生的全面发展，不应只为分数和升学，而应为建设和谐社会培养和谐发展的人。教育应适应社会与职场发展的要求“教育要面向现代化，面向世界，面积未来”。这是邓小平同志立足于强国的高度为教育提出的目标要求。教育要培养适应未来社会、经济发展要求的合格人才，还应把握未来人才的八种核心技能要求：1、交流表达能力2、与人合作能力3、数字应用能力4、解决问题能力5、革新创新能力6、信息处理能力7、自我提高能力8、外语应用能力。——这就为教育和自修指明了努力的内容和方向。一个人要在未来社会中拥有一席之地，学以致用，就必须具备以上这八种核心技能，把自己培养成“一专多能”的复合型人才。当然，一个人的性格、智慧和人品远比特定的教育背景更重要。新的基础教育课程改革确定的培养目标21世纪对人的素质和公民素养提出了新的要求，这是课程改革的起点和归宿。我们到底要培养什么样的人？我们培养的人究竟应具备什...
