二力平衡教学设计核心素养】通过观察分析，培养学生观察、分析和概括能力以及由浅入深的研究物理问题的科学方法；通过探究与交流，使学生认识交流合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。【教学目标】知识与技能1、知道二力平衡。2、理解二力平衡的条件以及物体在平衡力作用下的运动状态。3、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。【学情分析】在本节课之前，学生已经积累了一些有关力学的知识，知道力的作用效果、力的三要素以及牛顿第一定律的内容。通过对生活中的情景现象引导学生发现物体受力时也可以处于静止或者匀速直线运动状态，进而分析得出二力平衡的概念。学生会从力的三要素角度进行猜想，两个力平衡需要满足的条件，这时学生很容易猜想两个力需要作用在同一个作用点；通过再次举例，对物体进行受力分析并观看视频，让学生发现二力平衡的前提条件是作用在同一个物体，进而引出相互作用的两个力；并初步区别平衡力与相互作用力的主要不同点，突破学生的思维误区，实现知识的建构。让学生以小组为单位进行实验探究，自己总结归纳出二力平衡条件，教师通过微课使学生知道在任意方向上的两个力满足这四个条件都可以使物体处于平衡状态。重点：二力平衡条件关键：探究二力平衡的实验过程难点：二力平衡条件的应用教学用具：小车、带滑轮的木板、木块、钩码、细线、带滑轮的圆盘、轻质纸片、剪刀【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任了解本节课务，反馈预习情况内容，发现薄弱点，针对性听课一、情境导复习：入1、物体的运动状态不变包含学生：静止状态和匀速复习巩固已哪两种状态？直线运动状态。学知识2、牛顿第一定律的内容是什学生：一切物体在不受么？力时总保持静止或者匀速直线运动状态。教师：通过前面学习我们知道创设问题情物体在不受力时可以处于静境，让学生止状态或者匀速直线运动状在认知上产态，那么反之，如果物体处于学生思考生一个认知静止或者匀速直线运动状态，的冲突，调物体就不受力么？动学生学习积极性。演示：易拉罐“踮脚”站立教师：此时易拉罐处于什么状学生：静止的易拉罐受态受哪些力的用？到竖直向上的支持力和竖直向下的重力激发学生的学习兴趣ppt展示：学生：静止的电灯受到从生活中的静止的电灯竖直向上的拉力和竖示例进行受匀速降落的跳伞运动员直向下的重力力分析，让匀速行驶的汽车学生：运动员整体受到学生从生活教师：通过上面的学习我们发现物体受力也能处于静止状态或者匀速直线运动状态，那它们为什么能与物体不受力竖直向下的重力和竖直向上的空气阻力学生：水平方向受到牵引力和阻力；竖直方向受到重力和支持力走向物理。时，在运动状态上产生一样的学生小组讨论效果呢？大家谈谈你们的看学生：我们组觉得以电法？灯为例，如果没有绳子的拉力，电灯将在重力作用下加速下落，正因教师：同样的道理，匀速行驶为有了拉力，灯才处于的汽车，水平方向受到的牵引静止状态，说明重力和力和阻力的作用效果相互抵拉力的作用效果相互消，竖直方向上重力和支持力抵消。的作用效果相互抵消，汽车就小组合作讨跟没受力一样，所以才能保持论，自己探匀速直线运动状态。究其原因，经分析，以上物体受力时，培养学生的二、力的平衡力作用在物体，使物体在运动状态上产生的效果相互抵消，分析能力等效于不受力的情况。教师ppt展示"■鼻心密叫世忖片勺和1^*■箪出出』且丰沖，4<«lirt4
