新课程实施中进行校本培训VIP免费

新课程实施中的校本培训新一轮的基础教育课程改革是一项开创性的实验，它并不单纯是教材和教法的革新与再创造，更是一场深刻的教育观念革命。在这场变革面前，每一个参与者都要解决好转变思想、更新观念的问题，都要敢于质疑传统、挑战自我。因此，做好教师培训工作，调动教师教改的积极性，使新的教育理念深入人心，是新课程改革取得成功的关键。我校按照上级主管部门的部署和要求，坚持“参与者全员培训”、“先培训、后上岗；不培训、不上岗”以及“边实验、边研究、边培训”的原则，结合实际，采用了“集中式培训”、“案例式培训”和“课题式培训”等行之有效的培训方式，一、切入点：观念转变——集中式培训为了促进教师观念的转变，形成共识性的教育理念和改革目标，我校在实施校本培训中，首先进行了集中式的培训，具体操作如下：1．加强管理首先构建了四级管理网络：校长室、教导处、学科组及备课组，实施循环式管理，做到上下渠道畅通、资源流通、信息沟通。我们还制订了相应的管理制度，如“土庙小学实施新课程工作方案”、“课改工作制度”等等。2．领导先行俗话说：“领导带了头，群众有劲头。”为了搞好新课改实验，我校领导努力做到自觉参加上级组织的各种培训，自觉参加校内的各种课改活动，自觉阅读教育报刊和专业文献，广泛接触、收集、利用课改信息，对新课程标准与课改每一阶段的内容特点、实施要求及工作重心做到有认识、有研究、有心得、有创新。具体措施有：举办课改讲座、点评教师授课情况、面批教案、示范写作课改论文等。3．明确目标让每一位教师明确培训的目的性，是要通过培训对新课程产生思想、观念、情感上的认同，并通过明确的目标预期激发教师的积极性和创造性。4．全员参与学校立足“校本”，确保培训对象的全员性。在学校资金非常紧张的情况下，我校以课改培训为先，对师资培训工作施以“倾斜”政策，重点保证培训资金的充足到位，让每一位教师都有机会参与共识培训。二、着眼点：课堂改革——案例式培训课堂教学是素质教育的主渠道。如果课堂教学依然遵循以往形式单一、内容陈旧、缺乏互动的程式，那么其他改革也难以奏效。我们知道集中式的培训和灌输是必需的，但又是远远不够的，因为任何新观念要内化为个人的自觉意识和自主行动，都要经历接受、反应、评价、组织和个性化这五个步骤，它体现为一个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。案例式培训的特点是：1．即时性这种培训是一种现场培训，是在听完教师上课后立即进行的说课评课活动，或者是分阶段对课堂教学情况进行总结和指导。2．针对性由于此类培训是以教师课堂教学的个案实例为基础，是教学实境——理性透析——矫正行为的逐级推进过程，所以具有很强的针对性。3．可接受性培训要收到实效，要提高培训的“效益”，不但要让教师认同、理解，而且要切实为教师指明行动的原则和方向进行。案例式培训的具体做法是：1．强化集体备课活动。2．开展课堂观摩活动。3．案例剖析式讨论。让教师与新课程一起成长.