高中英语词汇有效教学方法初探西安市育才中学马凤琴摘要：目前中学英语教学普遍存在着词汇学习耗时低效的短板，这种现象直接影响了英语教学的质量和水平，制约着学生综合语言运用能力的发展。本人认为音形记忆法、构词法、英语释义法、词语替换法、归纳法、语境感受法、文化差异对比法等这些英语词汇教学方法行之有效。同时，应该对学生进行学法指导，使学生形成有效的英语词汇学习策略。关键词：英语词汇，有效，教学方法正文：目前中学英语教学普遍存在着词汇学习耗时低效的短板，这种现象直接影响了英语教学的质量和水平，制约着学生综合语言运用能力的发展。如何帮助学生提高英语单词识记的效率，较好地掌握单词的用法，并提高学生的综合语言运用能力，已成为每位英语教师必须认真思考和解决的一个问题了。笔者认为，要提高英语词汇教学效率，教师必须首先转变英语词汇教学理念变单一枯燥的词汇教学方式为灵活多样的词汇教学方式，在课堂教学中要有意识地培养学生用英语进行思维和表达的能力，不断提高学生的综合语言运用能力。其次，教师应该引导学生形成有效的英语词汇学习策略，使学生由不会学变得会学，而且要学以致用。经过学习、探究、实践和总结，结合自己多年来的教学体验与对比，本人认为下列英语词汇教学方法行之有效，可收到事半功倍的效果。1.音形记忆法学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师从一开始就应该严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下坚实的基础。教师在教学中要注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，引导学生按读音规则来记忆单词。现实情况是，虽然已到了高中阶段，仍然有许多学生读不准48个音标，对于字母和字母组合的读音规则知之甚少，所以不会运用语音知识来识记单词，读单词常常发音不准，记单词常靠死记硬背。针对这种情况，我经常利用早读时间结合典型单词给学生渗透语音知识，渐渐地学生学会了运用音形记忆法来识记单词，大大提高了识记效率。2.构词法构词法的掌握是高中学生必备的能力。教师要教给学生基本的构词法知识，如派生法、转化法、合成法等，重点掌握派生法，熟记中学阶段常见的前、后缀及其意义。如前缀dis-,in-,un-,non-,im-,re-等，后缀–able,-al,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-ian,-ity,-ly,-teen,-th,-y等。把规律性的东西教给学生，让他们学会用构词法作为有效的工具记忆单词，增加词汇量。如表人的后缀有-er,-or,-ar,-(r)ess,-ist,-al,-an,-ant等，单词如teacher,visitor,beggar,waitress,artist,arrival,librarian,American,assistant等。再如前缀tele-有两个意思，“远”或“与电有关”，如telescope(望远镜),telephone(电话),television(电视)。掌握了构词法，就能把机械记忆变为意义识记，这将大大提高单词记忆的效率。教师做到了授之以渔，学生就由学会变成了会学，由要我学变为我要学，其中的乐趣显而易见。3.英语释义法中国学生学英语还有一个障碍就是母语的影响，母语思维严重阻碍了学生的英语表达，在教学中我们要尽可能地创设英语氛围，对学生进行潜移默化的影响学习生词或短语时，尽量用简单易懂的英语来解释。对英语中的长难句要学会换用另外的句式和方法表达。在学生可接受的范围内，多用英语能增强学生的语感有助于培养他们的英语思维能力。新教材每单元阅读课后都有一个词汇题：Findthecorrectwordorexpressionforeachofthefollowingmeanings.比如必修1第一单元中totakenonoticeof对应的单词是ignore，教师可先让学生从课文中找出ignore,然后再让学生用英语解释ignore,可以采用竞赛的形式，这样一来，不但加深了印象，巩固了词汇，增强了兴趣，更能从中得到乐趣和成就感。4.词语替换法英语中有很多近义词、同义词，用学过的词替换新词,用意义相同的词相互替换可有效扩充词汇量。如advise,suggest,recommend,propose等均有“建议”的意思，这样学生记住的就不是一个词，而是一串词。又如英语中表达“决不”的几个介词短语置于句首时均要倒装，可以互换,它们是innoway,bynomeans,innocase,onnocondition,onnoaccount,under...
