小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香——锤炼思想学习写得有文采湖北省沙市中学张安群电子邮箱：zhanganqun@126.com手机号：133-10598698一、目标概说1、教学目的与要求：①紧扣2007年《考试大纲》，赏析经典文段，解读“文采”的内涵②总结“有文采”的常用方法，指导学生锤炼思想，力求写作有文采2、教学重点：①鉴赏探究，具体感受什么是“有文采”。②积累运用，学习怎样让作文“有文采”。3、教学难点：①引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”；②通过比较鉴赏和自由创作等形式让学生学习怎样让作文“有文采”。二、教学创意本课打破了以往就语言而讲文采的思路，以锤炼思想和语言有文采的内在联系为切入点，对教材进行精心选择和整合，引导学生重新感受和鉴赏文本，激励学生在合作、互动中主动思考、探究文采深刻而丰富的内涵，并运用简短而凝练的顺口溜的形式总结写作“有文采”的方法，提高课堂效度。对学生作品的点评，注重学生的个性发展，鼓励学生在彰显文采中形成自己独特的语言风格。三、实施过程（一）深情导入，从锤炼思想的角度点示“有文采”的主题导语：大家好！今天，我们漫步作文世界。怎样作文？古人这样描述：小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思如暗香浮动，优美文字从笔端流出，该是多么美妙的过程！今天，我们一起来体验怎样让灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的文字。（二）介绍考纲，初步感受什么是“有文采”过渡：可是，什么样的文字才是富有文采的呢？我想听听你们的看法。学生自由探讨：什么是有文采？引导：很多人认为，有文采就是精心雕琢使语言华丽优美，这是对文采的狭义理解。朱光潜认为，文字上的推敲，骨子里实际是思想感情的推敲。华丽是一种美，朴实也是一种美。只要能贴切传神地表达自己的情思，文章是“淡妆浓抹总相宜”。所以，今年《考试大纲》就“有文采”的要求作了调整。有哪些调整呢？出示课件1：《考试大纲》：有文采2006年：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。2007年：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。学生活动：比较2006年和2007年《考试大纲》对“有文采”的要求，找出不同点。明确：“词语生动”变成了“用词贴切”，“文句有意蕴”变成了“文句有表现力”。1过渡：两处措词变化，使考纲的要求变得更切实了。我们一起读一读今年的考纲。学生活动：齐读2007年《考试大纲》对“有文采”的要求。过渡：考纲中有些关键字眼，大家仔细看一看。我来考考大家。用词要做到——贴切；句式要——灵活；修辞手法要——善于运用；文句要——有表现力。过渡：“贴切”“灵活”“善于运用”“有表现力”，十二个限制词，怎样做到呢？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”让我们一起回到阅读中，去探求什么是“有文采”。（三）探究积累，具体理解什么是“有文采”1、比较两个描写月色的句子，体会“用词贴切”的内涵出示课件2：情思：月光飘渺恬静、朦胧淡雅。文句1：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。文句2：月光如流水一般，宁静地照在这一片叶子和花上。稀薄的青雾升起在荷塘里。引读：这是两个描写月色的文句，大家一起读一读。学生活动：集体朗读课件出示的文段提问：哪一句更能表达作者情思？说说理由。明确：第一句更能表达作者情思。“泻”写出了月光有形而无声的幽静之美；“浮”显示出雾的轻柔飘渺。运用“静静”“薄薄”等叠音词，更加传神地描摹出了月色的朦胧飘渺，读来富有音乐美。小结：怎样做到“用词贴切”呢？要选择最能体现事物特征的动词、形容词或叠音词等，写出事物形态、声音或色彩的美，有时还可追求音韵美。板书：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。2、比较两组句式变换的句子，体会“句式灵活”的内涵出示课件3：文句１：女人看出他笑得不平常，“”A怎么了，你？B你怎么了？文句2：今天，这里的特务若是好汉的就站出来讲清楚为什么要杀死李先生。文句3：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？引读：点一位学生读做第1句。明确：...
