在帮扶中，打造一节好课武昌区解放桥小学欧阳正浩在“学科帮扶”活动中，我承担的一节《数字的用处》，有幸作为教研活动中的研究课，得到指导老师区数学教研员魏汉陵的指点。正是这样一次具有专业引领得教研活动，使我留下了深刻的影响。一、深入研读教材，整体建构课堂。《数字的用处》这节课，是北师大版第十一册中第六单元《数字世界》中的一节课。在此之前，学生已经对我们身边无处不在的数有了一些认识。这节课围绕生活中数字的用处展开研究，了解编码的意义，感受编码的过程，并且进行实际运用。在独自备课中，我将这节课设计了三个步骤：首先从生活出发，感受编码过程，发现数字得用处，再体验邮政编码在生活中得运用，感受数字所传达得信息，最后用发现的眼光寻找生活中数字的更多用处。课堂上，我觉得这三个层次相互联系，又层层递进，完成得比较顺利。当课后进行深入探讨时，大家对我的安排表示认可，但魏汉陵老师却有独到的见解，指出要将教材呈现的四幅图片用到位。一句话使得大家都沉浸到思考中。在魏汉陵老师接下来的分析中，我逐步理解了他的意见，也认为无论是在教材分析还是教学方法上，都需要进行一些调整，进一步提升学生对这节课的认识。二、深入应用教材，灵活设计活动。教材是我们课前备课的着力点。在《数的用处》一课，教材呈现出平面的素材，要通过教师的理解将这些平面素材，提炼成数学思想，并且渗透到学生的学习思维习惯中去，必须先理解教材，理解编者意图。教材中所提供的四幅静态的图片，我的初步理解是几个同学的对话，没有深入理解它，在研讨中魏老师指出：可以将他看成是一个感受编码规则制定的一个活动，是学生感受编码过程的主要途径！我恍然大悟，怪不得，在教学过程中，感觉学生在这个地方对编码过程感受不深，如果将静态的图片，设计成动态的教学活动，引导学生在活动中感受到编码的简洁、必要性，以及探讨出编码的基本规则，相信在这样的合作、交流、讨论中，学生的感受会来得更真实、更有效。看来要领悟编者的意图，只凭借教参上短短的几句话显然是不够的。教参上的每一句话都能够给我们的教学指引方向，都是我们理解教材的依据，但我们也要根据我们学生的特点教材前后关系，进行再次“消化”。这样一定能够找到教参中隐含的教学意义，才有可能形成有自己特色的课堂，最终提升对教材的理解能力。三、深入解读学生，渗透数学思想。课堂是每一位教师每天都会接触到得舞台。舞台上，教师看似演员，实际上更是导演。教师要将教学内容设计成一段段影视短篇，而且短篇之间保持相互联系、相互贯通。怎样让短篇一集一集的向前发展，这就看导演的如何“导戏”了。数学课堂上，围绕一个主线进行研究，在这个主线下，研究又分成不同的阶段，每一阶段又由浅入深相互衔接，引得“观众”层层深入。就这节课而言，我从身边人身边事说起，逐步归纳编码的规则及数字的不同用处，最后拓展回生活实现运用。这样设计的目的，是通过生活现象逐步形成数学思想，再运用数学思想帮助我们解决生活问题。魏汉陵老师还指出，在《数的用处》教学中，教学重点是围绕编码进行的，但不能只有编码，而上成一节“编码课”，毕竟我们的课题由原来的《邮政编码》（2005年北师大版教材的题目）而改成《数字的用处》，更多的要考虑学生生活经验，他们对编码的认识起源于有规律的认识数字符号；那么教师就应该在教学中，将这种规律性、规则性的内涵提炼出来，让学生体会到数字不同的用处，发展他们创造性的使用数字，使用数学思维。我想这样课堂才具有数学的味道，才是学生真正需要的数学。通过这样一次“学科帮扶”的教研活动，我深刻的感受到备课、授课中改进的方向，同时也对自己的数学课有了一些新的思考：“一节数学课四十分钟，到底该给孩子们留下什么能留下什么？”相信伴随着这样的思考，伴随着“学科帮扶”活动，我会和我的同事们，一起感受数学教研带来的新思想，一起提升自己的数学课堂。
