浅谈小学生英语听力能力的培养广办一小高巧玲听、说、读、写是小学生学好英语的四个重要环节，小学英语教学中有一条原则，就是“听说领先，读写跟上”，可见听力在英语学习中占据了重要的位置。因此，如果听力这一关没过好，就会给英语学习造成极大地障碍。而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱，听力技能作为英语学习中的四项基本技能之一，也是学习感到最困难的一项技能。从笔者对学生的调查来看，有80％的学生都感到听力困难，原因是广播的语速太快，学生往往来不及理解，导致记忆力失控。那么，如何在教学中解决这些问题，以提高学生的能力水平呢？笔者在小学英语听力教学中进行了长期实践，探索出几种优化英语听力教学、激活学生理解力的有效途径。一、注重听力能力培养，减轻学生负担，调动学生英语学习的积极性据调查发现，农村学校的学生对于英语课程往往都很陌生，其家长也认为学英语的重要性，并培养学生对英语学习的兴趣。笔者认为，在英语教学中，应提倡听说领先。听，是让学生更广泛地接触英语音像制品，如听故事、听儿歌、听音乐、听广播等，以体会英语的节奏感。而说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子，以满足说的愿望。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教给他们英语知识，学生便会乐于接受。1、导教----激发学生听的领会能力。导教，即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练位主线”的教学原则。因此，笔者根据小学生的心理和认知特点，导出了听力教学中的三种科学方法：单项性听和整体性听相结合的方法；分散训练和集中训练相结合的方法；理解和反应相结合的方法。2、导练----培养学生的辨析能力。导练，即在教学中坚持“以训练位主线”的原则。实践表明，学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固，因此，笔者把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，以取得实效。（1）坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯。（2）开展DutyReport活动，增强学生的听力训练兴趣。(3)利用课文材料，训练学生听的理解能力。教材中的每个单元都有“Letuslearn。Letusdo。Letuscheck。Letustalk。”的训练项目，这都是很好的听力材料。（4）创设“听力语境”，强化学生的听说能力。语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。3、导学----激发学生听的理解能力。导学，即引导学生变“学会”为“会学”。学生良好的学习方法是英语学习成功的保障，因此，在听力教学中，笔者注重加强学生学习方法的指导，引导其养成良好的学习习惯，掌握听力学习的基本方法，提高学习技能。具体方法如下：（1）做准备。快速浏览材料，辅捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。（2）强记忆。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分等。（3）抓主旨。听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文要抓住主旨大意。二、鼓励加奖励，激发学习兴趣和动机爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”因此，教师应创造一个轻松、愉快的学习环境，并与学生保持和谐、融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用，从而激发兴趣，提高学习效率。小学生的特点是爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不能盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，从而为学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐、宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松、愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内...
