城市化背景下近郊初中学生数学学习方式的任务落实策略探究武汉东湖新技术开发区花山中学刘瑛关键词：转变课堂学习方式提高课后有效学习学习任务落实摘要：通过有效的策略改变学生学习的动机，使学习的主动性强，学习的效果提升。教师要敢于摒弃不适合的教学方式，不约束学生的创造力，开发学生的学习力，挖掘学生的潜力，提高学生学习任务的落实。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，由于花山地区的发展特殊性——城市化进程的近郊初中，家长文化素质不高，无法辅导孩子功课，由于城市化建设，许多家庭的田地被政府征收，无田地可种大量家长外出打工，留守孩子在家，很少顾及孩子的学业，没有培养孩子正确的学习方法，学习完全靠在校的8个小时的学习，并且一天至少要学习5门学科，学习时间有限，长期以来这些因素确实给我们的数学教学带来了很大的阻力。学生的课堂所学的知识落实效果很不尽人意，学生学习被动，教师教的吃力。为了找到寻找出路，提高教学质量，我想了许多办法，在各种方法的尝试研究探究后，以下几种策略效果突出。一、学生课堂学习方式转变为“任务式”的课堂学习模式追求好的教学的教师往往通过好的发言来组织教学。其结果是将学生的思考区分为“好的”和“不好的”。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有学生的学习权利，尽可能提高学生学习的质量。只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并认真倾听每个学生的低语或沉默，才能获得教学的立足点。我的课堂也从传统的老师一支粉笔一块黑板的传统课堂发生了改变。学生的课堂学习方式也发生改变。学生的课堂学习流程为：1、明确学习目标、2、合作探究新知并总结解决问题的方法、速记学习结论，定理、3、初步试一试基础知识掌握情况、4、学习经典例题、5、展示自我、6、分析典型错例、7总结归纳内化共七个环节。我们的课堂学习任务要明确，一节课开始后就要与学生一同明确本节课学生学习的目标，学生要掌握哪些知识，让学生学习方向明确。探求新知识的过程是本节课的重要环节，学生参与探求数学规律，定理，结论，作图依据的由来。我们的教学常常会出现这样的现象：班上的部分学生太难教了,早上教的下午忘,今天教的明天忘,可有几个学生又刚好相反，还不教他自己就会了。出现这两种现象其实与学生的相异构想有关。难教的学生，是因为他的相异构想不利于新知识的学习，思路是相反的，不教自会的学生是因为他的相异构想有利于新知识的学习，思路是相同的。所以教学中应采取有效措施帮助学生消除不利于学习的相异构想。充分了解学生的相异构想是学习的前提，鼓励学生暴露自己的相异构想是学习的突破口，不要轻易地否定学生的相异构想是学习的关键。课堂上学生的理解问题，解决问题的方式、思考问题的方法会有许多你意想不到的，我们备课时要预设，同时对于没有预设到的更要重视，从学生的思考出发解决学生的困难，从他们的的认知探求新知识的形成，这样他们会更珍惜这个探求过程来获得数学思想和解决问题的方式方法，而不是跳过探求而直接获得结论同时学习了知识，要与学生共同总结形成：如何运用，怎样运用，用在何处的共识。对于所学知识的巩固提升一定要从易到难，课本的例题多属于综合性较强的题，所以在新知识学完后编排课本的练习题，作为学生巩固的练习，可以自我展示。然后运用课本的经典例题提高拓展。老师要利用好书本的例题挖掘里面的知识点，解题思路，数学建模思想例题要精讲，要举一反三。学生的展示也是不可缺少，可以反馈课堂学习的效果，展示的方式多样，有小组综合展示、根据提的难度点能力相当的学生个体展示、口头分析，说题展示。展示是要求学生要认真倾听，认真看黑板展示内容。达到学会读懂题意，分析问题，统一解决问题的关键思路，找到不同解决问题的方法，规范解题步骤的目的。将教授的知识，所学知识转化为学生内在的能力素养。对于展示过程中或教师授权组长批改小组成员的解题过程后，还可以挖掘典型的具有普遍性“典型错例”对学生的错误认真分析，找出错误的原因，让学生自觉认识到如此思考存在的错误原因，而...
