《两次工业革命专题复习》同课异构反思我校历史学科组于2011年1月4日，开展了以《两次工业革命专题复习》为课题的“同课异构”校本教研活动。“同课异构”教学活动是我校特色教研活动，它在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，不同的教师对同一教材内容不同的处理，不同的教学策略所产生不同的教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。一、老师小结：俞露老师：课前四位老师进行了集体备课研讨，有针对性地设计了教学环节。尽管事前对学生的学习能力已经做了充分的估计，但不到课堂不知道，这节课的两个重点环节设计的有点偏高，以后对复习课的设计还要降低难度，重基础再重基础，同时对学生的解题能力训练还得跟得上。张元凤老师：王欣的课能落实“35+10”，注重学法指导，注意学习兴趣的激发，深入浅出，使学生在轻松愉快的环境中顺利完成学习任务。俞露的课注重图式教学，能注意传授学生完整的知识结构。黄盼盼使用传统的教法，板书设计精炼，展示给学生清楚的条理。本人能根据班级学生情况，使用有效的教法，侧重基础，渗透德育。同课异构能有利于教师间相互学习，有利于通过比较找到正确的方法，取长补短，不断提高教学水平。黄盼盼老师：我们的工作应当是学生背诵历史不是一件难事，甚至是一件乐事。通过通俗的方式把考点附着在一个个历史事件当中，让学生更容易记忆。在集体备课时应该把涉及到的图式尽可能全部总结出来。要有记忆上的训练，在课堂上要通过多种方式进行训练。应当进一步结合中考试题让学生对知识点进行运用。二、落实“35+10”和“图式教学”情况1.总体设计上按照“预习—启发讲解—练习—检测”的模式进行，将“35+10”分解成“5+35+5”或“5+30+5+5”，如张元凤老师和俞露老师在单元讲解后立即出示“材料解析题”，引导阅读，培养解题能力。但由于材料题不够精简，普遍导致检测时间不够。2.在落实图式教学上，王欣从有利于学生记忆、且不容易混淆的角度出发，围绕两次工业革命设计了两个记忆图式：（1）围绕班主任王老师的图式（都说英语——第一次工业革命发生在英国，重要发明主要在英国）；（2）围绕历史王老师的图式（将第二次工业革命重要发明进行有趣味地串联），对复习重点内容进行有机整合，强化了记忆效果，学生当堂都能全部默写。张元凤的行动图式：让学生在黑板上写出主要发明人，再让学生在人名下写出其发明，有效调动学生参与学习，课堂效果较好（如果继续让学生上台将两次工业革命进行分类，譬如写好第一次第二次工业革命的名称，让学生进行连线练习，则效果更好）。俞露和盼盼围绕工业革命的起因、表现和影响总结图式，使学生形成认识历史事件的框架，有利于以后记忆的储存、调取和运用。三、总结：以后复习课应该是先生成检测题（即课堂教学目标），检测题的制定应根据中考重点，并从学生情况出发，有分层设计。在课堂教学中应围绕检测题（课堂教学目标）设计记忆和能力培养图式，1安排教学流程。将课堂上所用的检测题的设计放在头等重要的地位，而不是为了有检测而检测，流于形式。2
