给孩子说话的权力孩子的嘴是闲不住的。当今基础教育要求教师引导孩子去寻找获取知识的方法，而不是获取知识。首先要启发幼儿会问，然后才是启发他们去找答案。正如外国一个哲学家所言：发现问题，往往比解决问题更有价值。我国教育家陶行知先生也说：“发明千千万万，起点在一问。”新《纲要》第三部分第九条指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”但现实中，有部分教师却常常成为幼儿学习活动的反对者、禁止者。这也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的习惯，这对其语言和思维的发展都极其不利。有经验的老师可不是这样。记得我去小二班带班时发生的一件事：那天早上，我正在叫小朋友们收拾玩具，准备上课，突然我听到了孩子嘶哑的哭声，我急忙跑过去一看，是阳阳小朋友在哭，好伤心哦。我问他：“干吗呢，哭这么伤心，他把左手伸出来给我一看，原来左手大拇指上两个红红的牙齿印。”我问：“谁咬的，他指着旁边的金金小朋友。”我压抑住自己生气的样子，微笑的看着他，轻声问：“为什么咬小朋友呀？”。他举着自己手中一个小小的玩具枪告诉我：“老师，这个枪不是他的，他想要。”“把玩具收到盒子里去。”金金说。听了这一切我似乎明白了。原来，金金是想把玩具枪收到盒子里去，要上课了。然而阳阳却认为金金要抢他的玩具，于是便发生了咬人事件。我耐心的对阳阳说：“他不是想抢你的玩具，而是叫你把玩具收起来，因为要上课了，而你却误解了他的意思，就咬了他，是这样吧，他点了点头。那你知道错了吗？嗯。知道错了该怎么办呀？说对不起。”这时他走到阳阳面前说：“阳阳，对不起，我错了，下次我不咬你了。我把玩具枪拿给你玩，等一下你还给我哈。”阳阳点了点头，脸上露出了灿烂的笑容。在工作中，我们会碰到各种各样的矛盾和问题，当小朋友之间发生矛盾时我们要给予他们解释的机会，认真听听孩子的解释，只有这样，我们的工作才会更加精彩。孩子的嘴是闲不住的。当今基础教育要求教师引导孩子去寻找获取知识的方法，而不是获取知识。首先要启发幼儿会问，然后才是启发他们去找答案。正如外国一个哲学家所言：发现问题，往往比解决问题更有价值。我国教育家陶行知先生也说：“发明千千万万，起点在一问。”新《纲要》第三部分第九条指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”但现实中，有部分教师却常常成为幼儿学习活动的反对者、禁止者。这也不能做，那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的习惯，这对其语言和思维的发展都极其不利。有经验的老师可不是这样。记得我去小二班带班时发生的一件事：那天早上，我正在叫小朋友们收拾玩具，准备上课，突然我听到了孩子嘶哑的哭声，我急忙跑过去一看，是阳阳小朋友在哭，好伤心哦。我问他：“干吗呢，哭这么伤心，他把左手伸出来给我一看，原来左手大拇指上两个红红的牙齿印。”我问：“谁咬的，他指着旁边的金金小朋友。”我压抑住自己生气的样子，微笑的看着他，轻声问：“为什么咬小朋友呀？”。他举着自己手中一个小小的玩具枪告诉我：“老师，这个枪不是他的，他想要。”“把玩具收到盒子里去。”金金说。听了这一切我似乎明白了。原来，金金是想把玩具枪收到盒子里去，要上课了。然而阳阳却认为金金要抢他的玩具，于是便发生了咬人事件。我耐心的对阳阳说：“他不是想抢你的玩具，而是叫你把玩具收起来，因为要上课了，而你却误解了他的意思，就咬了他，是这样吧，他点了点头。那你知道错了吗？嗯。知道错了该怎么办呀？说对不起。”这时他走到阳阳面前说：“阳阳，对不起，我错了，下次我不咬你了。我把玩具枪拿给你玩，等一下你还给我哈。”阳阳点了点头，脸上露出了灿烂的笑容。在工作中，我们会碰到各种各样的矛盾和问题，当小朋友之间发生矛盾时我们要给予他们解释的机会，认真听听孩子的解释，只有这样，我们的工作才会更加精彩。
