试谈理念到行为的转化优化策略VIP免费

试谈理念到行为的转换优化策略——大班音乐欣赏《森吉德玛》优化教学过程的收获与感悟江苏省启东市教育局教研室陆圣红记得有一专家曾表明：写一辈子教案，可能写不出一个好教师；而写三年教学反思，则可能写出一个好教师。同理，我想说的是：上一辈子课，可能上不出一个好教师，而磨三节好课，则可能磨出一个好教师。从我个人的磨课经历，我感悟出“教师的专业成长是要从磨课开始的”。本人对大班音乐欣赏《森吉德玛》进行了多次优化尝试，共组织了7次教学活动，形成了两个迥然不同的教学思路，得到了三个非常深刻的感悟。一、精心预设——先进理念到正确行为转换优化的基本前提有人竭力反对用精心预设的教案去组织教学，认为这样没有真正以幼儿为主体，而是将教师的意志强加给幼儿。而我认为：教师在教学中虽应以幼儿为主体——要蹲下身来了解幼儿实情，但作为一个使者，教师更应该直起身来引导幼儿发展。那如何引导才能让幼儿得到更好的发展呢？这就需要教师在课前认真思考目前的师资情况，教师现场即时的思考回应是不可能确保其达到较高的质量的。所以，需要教师在教育教学前根据对幼儿的日常观察了解，先预设几个幼儿可能出现的情况，依据所掌握的先进教育理念，作深入的思考与分析，选择几个比较妥当的教育行为组织教学。这样，在教学中才能有更多的精力从容地观察幼儿的即时反应，快速作出正确判断，采用适当的教育行为组织教学。在优化大班音乐欣赏的过程中，由于我在教学前只准备了一个教学方案，所以，当遇到通师二附幼儿园音乐素养比较高的幼儿时，未能让他们接受更高水平的引领，使他们有吃不饱的感觉，这让他们丧失了一次得到更好发展的机会；而当遇到苏蕾幼儿园音乐素养相对比较底的幼儿时，未能让他们接受比较适中的教学，使他们有学得累的感觉，这也可能使他们从此种下惧怕音乐欣赏的种子。为此，我认为：在集体教学中，教师要做到课前想（精心预设几个方案，这样才能根据教学中幼儿表现出来的即时反应，选择其中一个比较合适的方案组织集体教学。）、课后思（认真做好教学实录、听取观摩者的听课意见、剖析教学策略的组织实施及孩子反应情况的原因等），这样，才能既对当堂的孩子负责，又对下堂的孩子负责，并使自身的业务水平得到不断提高。近来，我听了不同专家的观点和一线教师的质疑，通过对自己教学的认真反思，我又有了新的感悟，认识到了精心预设教学的约束与不足。实事求是地讲，以前我也听到一些教师对我提出的“写详案”颇有微词，但考虑到以下两个原因，我还是坚持这一要求。一是确保开放教学的高质量。希望教师在课前预设教学方此文在国家级核心刊物《学期教育》2013年第4期发表案时，能根据对目标的制定、教材的把握、幼儿的分析和执教者的特点等方面，进行周密设计。我始终认为，只有在课前精心预设每个环节、每个教学手段、每个教学方法、每个提问等，才能确保教学的质量。因为绝大部分教师如果没有课前的精心预设，可能临阵不能很好地生成高质量的教学。二是确保开放教学的正辐射文化底蕴比较高的幼儿教师，只要看到一个好的教学活动，回来移植能拷贝不走样，甚至能拷贝后有更好的创新。而目前，我市农村幼儿教师的业务素质不同，如果没有“详案”支撑，经常会出现拷贝大走样或拷贝不象样的现象。通过这次教学大反思，我不断观看自己的教学录像，冷静分析自己教学的不足，隐约意识到以前对此问题认识的不足。虽然，我的教学获得了特等奖，得到了观摩老师的肯定，但仔细琢磨我的教学，还是存在值得完善的地方。其中一个比较深刻的感悟是：一个自认为不断优化的精心预设的教学方案，拿到一个不适合的幼儿群体中组织，就不一定会取得好的教学效果。如，我面对音乐欣赏经验不足的村级苏蕾幼儿园孩子时，还是拿着音乐核心团队成员精心策划的教学方案，让幼儿进行马蹄声配器的捕捉、前后两段音乐旋律的对比等一系列过难过高的教学任务时，幼儿的反应是不知所措的，幼儿的学习情感体验是很不舒服的。这给我的启示是，精心预设的教学方案对没有相关认知经验和发展水平的幼儿来说，有着极大的约束感，它会给幼儿带来对某领域学习的负面情感体验（感到不舒服...