初中数学“双主六环节”的实践VIP专享VIP免费

初中数学“双主六环节”的实践卢胜利宁远县实验中学摘要：本文阐述了双主六环节的基本特征及具体实例关键词：双主六环节在初中数学教学中为了体现《新课程标准》的教学思想，打造高效课堂，我对传统的教学方法进行了改革实践，有点小小的经验和体会。一、“双主六环节”的含义和实质“双主”就是以学生为主体，以教师为指导；“六环”就是导、学、议、评、练、思。“双主”是指导思想，是基本原则，任何教师都要在这一思想的指导下进行教学。“六环”是方法措施，是在“双主”的指导下为了建设高效课堂而采用的基本方法。“双主六环节”就是通过激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动性。使他们不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，使学生认识到：学习是自己的事情，是“我要学”；同时在学习过程中使学生个性得到发展。二、“双主六环节”的基本特征1、自主性、老师为主导，学生为主体，学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能按自己的方式学习数学知识、体会数学概念、开展实践研究并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性，是数学课堂教学中学生主体地位的重要标志。2、过程性“双主六环节”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。3、民主性在“双主六环节”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是统治者、报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者。学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。4、差异性承认学生的个体差异，是开展“双主六环节”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识的培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。5、创新性“双主六环节”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教学中应注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新精神；引导学生在学习中善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人材。三、开展“双主六环节”的要点1、基本原则（1）以学定教——从学生的现实基础和真实问题出发，确定课堂教学的起点，从学生的心理特征和兴趣需要出发，决定课堂教学的内容和教学方法。（2）先学后教——每节课学生在以学案为载体，以小组为学位，在教师指导下，明确时间、内容、方法、要求，先自学互动，后由教师启发点拔，学生学习为主，教师点拨为辅。（3）解放学生——解放学生的头脑，让学生的思维涌动起来；解放学生的时间，让他们从容学习；解放学生的手脚，让他们主动探究；解放学生的嘴巴，让他们学会表达。2、“双主六环节”具体要求（1）四个归还——把课堂的空间还给学生，把课堂的时间还给学生，把课堂质疑问难的权利还给学生，把探究性学习的权利还给学生。（2）五个不讲——课前学生已会的，坚决不讲；讲了学生也不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能用学生的动手实践代替教师讲解的，坚决不讲。1、教学学方法的多样性（3）赏识学生、尊重全体学生、分层施教。“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误，学中有错，教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们，而不是厌烦他们，指责他们。教学必须面向全体学生，不能视部分学生为“陪学”，甚至歧视学生。课堂上要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同发展水平的学生，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，进而自觉参与到学习活动中来。四、“双主六环节”的评价评价一节数学课是否达到“自主学习”的要求，要抓住以下五个环节：一看，学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二看，教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学、练。三看，学生参与自主学习人数的多少。四看，教学设计的激活程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维。五看，学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。打造高效课堂，是一项长期而又艰巨的任务，不做教书匠，要争当教育家，...