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初中数学“双主六环节”的实践VIP免费

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初中数学“双主六环节”的实践卢胜利宁远县实验中学摘要:本文阐述了双主六环节的基本特征及具体实例关键词:双主六环节在初中数学教学中为了体现《新课程标准》的教学思想,打造高效课堂,我对传统的教学方法进行了改革实践,有点小小的经验和体会。一、“双主六环节”的含义和实质“双主”就是以学生为主体,以教师为指导;“六环”就是导、学、议、评、练、思。“双主”是指导思想,是基本原则,任何教师都要在这一思想的指导下进行教学。“六环”是方法措施,是在“双主”的指导下为了建设高效课堂而采用的基本方法。“双主六环节”就是通过激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的自主性和主动性。使他们不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯,使学生认识到:学习是自己的事情,是“我要学”;同时在学习过程中使学生个性得到发展。二、“双主六环节”的基本特征1、自主性、老师为主导,学生为主体,学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能按自己的方式学习数学知识、体会数学概念、开展实践研究并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性,是数学课堂教学中学生主体地位的重要标志。2、过程性“双主六环节”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。3、民主性在“双主六环节”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师不再是统治者、报告者,只是学生学习活动的组织者和指导者。学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。4、差异性承认学生的个体差异,是开展“双主六环节”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识的培养学生的学习兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功。5、创新性“双主六环节”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具有鲜明的个性特征。教学中应注重向学生传授学习的方法,培养学生主动学习和创新精神;引导学生在学习中善于发现,勤于探究;既能求同,更能求异,成为适应新世纪需要的创造性人材。三、开展“双主六环节”的要点1、基本原则(1)以学定教——从学生的现实基础和真实问题出发,确定课堂教学的起点,从学生的心理特征和兴趣需要出发,决定课堂教学的内容和教学方法。(2)先学后教——每节课学生在以学案为载体,以小组为学位,在教师指导下,明确时间、内容、方法、要求,先自学互动,后由教师启发点拔,学生学习为主,教师点拨为辅。(3)解放学生——解放学生的头脑,让学生的思维涌动起来;解放学生的时间,让他们从容学习;解放学生的手脚,让他们主动探究;解放学生的嘴巴,让他们学会表达。2、“双主六环节”具体要求(1)四个归还——把课堂的空间还给学生,把课堂的时间还给学生,把课堂质疑问难的权利还给学生,把探究性学习的权利还给学生。(2)五个不讲——课前学生已会的,坚决不讲;讲了学生也不会的,坚决不讲;不讲学生就能自己学会的,坚决不讲;学生自己能讲明白的,坚决不讲;能用学生的动手实践代替教师讲解的,坚决不讲。1、教学学方法的多样性(3)赏识学生、尊重全体学生、分层施教。“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误,学中有错,教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们,而不是厌烦他们,指责他们。教学必须面向全体学生,不能视部分学生为“陪学”,甚至歧视学生。课堂上要给予每个学生均等的学习机会,并针对不同发展水平的学生,提出不同层次的要求,使每个学生都能获得成功的喜悦,进而自觉参与到学习活动中来。四、“双主六环节”的评价评价一节数学课是否达到“自主学习”的要求,要抓住以下五个环节:一看,学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。二看,教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学、练。三看,学生参与自主学习人数的多少。四看,教学设计的激活程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维。五看,学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。打造高效课堂,是一项长期而又艰巨的任务,不做教书匠,要争当教育家,...

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