掌声第一课时教学设计教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字和“掌声、文静、歧视”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前交流：师：今天，来了许多客人，咱们作为**小学的小主人，一起热烈欢迎远方客人们的到来吧。（掌声响起）交流：你们刚才的掌声似乎在说什么？刚才同学们虽然没有从口中发出欢迎的声音，但是我从大家的掌声中充分感受到了你们的热情。看来，掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。一、导语渲染，启动情感1、导语：同学们，有这样一个女孩，她的名字叫英子，她很小的时候患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，非常不幸。2、在上中学时她给她的小学同学写了一封信，信里有这样一段话。谁来念给大家听一听。（1）指名读。齐读词语。“歧视”“鼓励”。能给这段话中的“歧视”换个词吗？齐读。（2）读了这封信，你们读懂了什么？3、是啊，掌声竟有如此大的力量，甚至改变英子的人生。让我们一起走入课文《掌声》，一同来感受掌声。4、看老师写课题。（板书课题：掌声）二、初读感知，提炼主旨1、请同学们认真读课文，看看：课文的哪些地方写到了几次掌声？用“——”划出来，边读边划。注意读准生字的读音，把句子读通顺，难读的地方反复多读几次。2、检查字词学习情况。【出示】小儿麻痹症落下了残疾姿势调来情况犹豫骤然间镇定情绪讲述忧郁a、小老师带读b、讲解两个多音字：落调c、解释“小儿麻痹症”：【出示句子】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。d、齐读。3、师：找到描写掌声的句子了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。三、潜心品读，升华情感师：就是同学们给英子的这两次掌声，在英子的成长中太重要了。我们一起来细细地读，慢慢地品。（一）第一次掌声【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（快速浏览课文1——3自然段，说一说。）2、齐读。“注视”是怎样的看？3、请一个同学来读，（配乐）其他同学注意听，如果你是英子，当时是怎样想怎么做的？从中你体会到了什么?4、师述，配乐：（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，你为什么把头低了下去？师：多么文静的英子啊。多么忧郁的英子啊。多么自卑的英子啊。（2）此时，英子犹豫了一会儿。她在犹豫什么？（原因一：英子不愿意让别人看见她走路的姿势，如果她这时走上讲台，那么，全班同学都会看见她走路的样子，新调来的老师也会看见的。原因二：她怕老师和同学都会笑她走起路来那么难看。心中充满了担心和害怕。原因三：她从来没有在大家面前讲过故事，她怕自己讲不好，会被人笑话，对自己没有信心。）（师：是啊，她在担心，她在害怕，她拿不定主意，这就是犹豫。）（3）她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。她心里想：（）？（师：英子的内心是多么胆怯、痛苦、无助，可又是多么坚强啊。）（4）就在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她走得——（师：走得多么艰辛啊！）5、你能把这句话读好吗？（指名读，齐读）6、就在这时候，掌声响起来了。【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。7、这掌声怎么样？——热烈而持久8、这教室...
