《圆周角》说课稿各位评委老师中午好：我今天说课的题目是《圆周角》，将从以下几个方面进行说课：一、教材理解二、目标确定三、教学过程设计四、反思评价首先进行第一个方面：教材理解。《圆周角》是新人教版数学课本九年级上册第24章第4节的内容。虽然近两年中考中“圆”所占的比例和试题难度都有所下降，但这一章仍然是初中数学的一个重点内容，而圆周角一节又是本章中一个最基本的知识点。第二个方面：目标确定结合学生的实际，我确定本节课的教学目标是：一、让学生理解圆周角的概念，掌握圆周角定理及其推论；能运用圆周角定理及其推论进行简单计算和证明，并提高学生的识图能力。二、在探索圆周角和圆心角的关系的过程中，让学生学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想来解决问题。三、引导学生对图形进行观察，激发学生的求知欲；并让学生在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，从而培养学生的自信心。教学重点：圆周角定理及其应用教学难点：让学生发现并分情况证明圆周角定理本节我所采用的教学方法是四层次教学法；学生学习的方式有：自主学习、合作学习、探究学习等。第三个方面：教学过程设计（共有四个环节）环节一：创设情境，提出问题（本环节只安排了一个活动）首先让学生阅读课本90页的观察，再利用展台展示课本观察中的图片，并提出两个问题：1．同学甲的视角∠AOB和同学乙的视角∠ACB有什么关系？2．同学丙、丁的视角∠ADB、∠AEB和同学乙的视角∠ACB相同吗？（本活动的设计意图是：从实例引入，提出问题，激发学生的求知欲。让学生带着问题去听课，加强学习的针对性，增强学生的听课效果，并让学生明确本节课的知识目标。）环节二：自主学习，合作探究：（本环节共安排了三个活动）活动一：利用课件演示所引实例的示意图，引导学生观察图形，并回答下面的问题：图中的圆心角是。图中的∠ACB、∠ADB、∠AEB有什么共同的特征：。在这里通过学生的讨论，得出关于圆周角的概念，教师马上板书今天的课题圆周角并把圆周角的概念书写到黑板上，强调出圆周角定义的两个特征。（本活动的设计意图：让学生理解圆周角的概念，区分圆周角和圆心角；并让学生认识到一条弧所对的圆心角是唯一的，而圆周角是不唯一的。活动二：1、教师出示一张幻灯片，让学生观察思考并猜想，然后动手度量教材探究中的圆周角的度数。2．探索同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。学生分组进行，互相交流，把探究的成果和大家一同分享。在经过同学们的讨论后，教师总结同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。（本活动的设计意图：引导学生亲自动手，利用工具进行实验、探究，在这里给学生充足的时间，让学生的能力得到充分的发挥，然后通过讨论得出结论，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。学生利用自己的工具测量的结果可能存在误差，另外还可以让学生直观、形象地体会到同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。）活动三：学生动手折叠，教师根据学生们所发现的结论，引导学生进行证明。1.观察圆心角和圆周角的位置关系有几种不同的情况？（根据点和角的位置关系，学生应比较容易得出结论，即可分为圆心在圆周角的一条边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部共三种情况，如图所示。）2.当圆心在圆周角的一条边上时，如何证明我们所发现的结论呢？（在这里教师可提示学生根据题意画出图形，写出已知和求证。然后利用三角形的外角定理可证明，证明过程由学生自己完成。）3.当圆心在圆周角的内部或圆周角的外部时，又如何证明呢？（在这里教师可提示学生转化为第一种情况，再利用第一种情况的结论进行证明）（本活动的设计意图：通过师生合作或生生合作，让学生学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想来研究问题，从而培养学生严谨的治学态度和创造性的解决问题的能力。）环节三：知识整合，拓展应用（本环节共安排了两个活动）活动一：我安排了以下几个思考题：1．半圆或直径所对的圆周角是多少度？2．90o的圆周角所对弦是什么？3．在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，那么它们所对的弧相等吗？（本活动的设计意图：通过以上几个问题的层层深入...
