教师教学案课型精读课文年级六授课人国德灿课题卖火柴的小女孩教学目标：1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。3．指导学生有感情地朗读课文。4.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。教学重点了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本。教学难点通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活。教学方法与学习方法抓住重点词句理解文章的内容，以读促讲教学工具多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一课时一、诗歌导入。导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟）2、按照故事的发展顺序，把课文分成哪三部板书课题：14卖火柴的小女孩教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。情景导入尊重学生的学习方式1分？按照时间顺序有可以怎么分呢？三、品读课文，感受不幸用自己喜欢的方式读课文的1——4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？预设A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。B、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）2、从哪些地方读出恐惧与社会无情预设A、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。”体会到了什么？（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”体会到了什么？（小孩无情）D、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！3、从哪些地方读出饥饿？预设：A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这讲小女孩冻死街头。预设1-4为第一部分5-10为第二部分11-12为第三部分教给学生读书的方法。教师引导理解重点词句。师板书“寒冷”总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？生默读课文分段生自读自悟边度边交流语言给传递的信息。生交流：不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！交给学生分段的方法。培养阅读能力，通过重点词句理解课文内容的能力。2个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）4、从哪些地方读出孤独？A：她在一...
