上海市实验小学区级课题“小学二年级写句能力训练的策略研究”结题报告小学二年级写句能力训练的策略研究——《小学二年级写句能力训练的策略研究》课题总结报告上海市实验小学林佳一、研究背景：在国际竞争日益激烈的环境中，根据科教兴国战略的指导，需要我们教育者培养高素质的智力型人才，这对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求。我们的教育改革和课题研究必须把握时代对人的特殊需求，有效地培养教育对象的实力与自信，才能顺应时代发展的需要。小学生遣词造句、写句子是写话、习作的“前奏曲”，同时也是低年级语文教学的一项重要内容。但低年级学生年纪小，识字量少，阅读面窄，语言积累很贫乏。可能善于说，而不善于写；可能乐于讲，却经常只讲半截话，句子表达不完整，意思表达不清楚。说话时，语言不规范，有时，罗嗦了半天，却句不达意。而且句子表达单调，不会把课内外学到的好词语运用于句子的表达上。鉴于现在正使用的二期课改新教材没有循序渐进的系统的句子训练，在句子教学的起步阶段，遵循新课程理念，继承发扬传统教学的精华，通过我们对低年级学生句子教学扎扎实实的研究，弥补教材的不足，让学生在写句阶段不畏难，有热情，进而帮助学生开阔思路，写出生动、多样的句子，从根本上提高学生作文起步的水平，为中、高年级的作文教学打下扎实的基础。为此，我们提出了《小学二年级写句能力训练的策略研究》这一课题。二、研究概况：1、研究目标：以学生的发展为本，以二期课改的先进理念为指导，运用语文作文教学的有关理论，探索培养小学二年级写句能力的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略。本目标的制定以培养学生的语文实践能力为中心，注意联系学生生活，增强运用性，鼓励学生写自己想说的话。通过对该课题的研究，旨在使以学生发展为本这一新课程理念真正落实于小学二年级语文句子教学实践中，并形成小学二年级学生写句能力训练的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略，为更多的学校、教师提供具体的教学案例。2、研究的内容和方法：本课题主要研究小学二年级学生写句能力的阶段培养目标及达成目标的行之有效的教学策略。（1）、课内外主动积累的策略：充分运用教材以及课内外阅读材料中的好词佳句，读用结合，激发积累兴趣，学习良好的积累方法。（2）、从听到说，从说到写的策略：引导学生能用完整的语句，清楚地说出自己的所见、所闻、所想，进而做到说得具体或者简洁，生动，有多样的表达，再写出来。（3）、语句表达生活化的策略：引导学生关注生活，记录生活，在生活中积累，在生活中运用，形成生活是语文学习的大课堂的意识。（4）、语句表达个性化的策略：运用多维评价，儿童个性化语言氛围的营造，引导学生写出心中独特的感受。3、实施步骤：（1）课题开题阶段：收集文献资料，确定课题，阐述课题研究的理论价值和实践价值，制定研究目标和研究内容、研究方法和研究手段、研究步骤和活动安排。（2）课题探索阶段：开展教学实践研究，形成小学二年级学生语句表达力的阶段目标及达成目标的行之有效的教学策略。（3）课题结题阶段：根据研究实践，汇总资料，分析、筛选、完善，上升为理性认识，撰写课题研究报告《小学二年级写句能力训练的策略研究》。三、操作方法：一年来，在校内专家前辈的指导与协助下，经过与二（1）班学生的共同努力，形成良好的师生互动，教与学相长，课题研究工作达到了预期的实验目标，取得了一定的研究成果。借此结题验收之际，将课题研究分四个方面汇报如下：（一）课内外主动积累的策略《语文课程标准》明确提出要培养学生的积累能力，语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。少儿时期是最佳记忆年龄，利于博闻强记。语文积累的关键不是机械地抄写和死记硬背，而是以理解感悟为前提，进行新的认知结构的积极重建，最终目的是能够运用自如。教师应该引导学生主动积累，让他们产生主动积累的意识，掌握主动积累的方法，增进主动积累的能力，养成主动积累的习惯，最终促进真正意义上的有效积累。1、课内积累积累的途径是多种多样的，我运用各种途径和手段，从文本到生活，从语言到实践，...
