《荷花》说课稿VIP免费

《荷花》说课稿靖远师范附属小学张凤霞尊敬的各位评委，各位同仁，大家上午好：我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。新课标理念下，如何改革小学语文课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面我就《荷花》一文，谈谈自己的看法。一、说教材《荷花》是苏教版第六册第四单元的课文。这是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分通过想象进一步描绘了荷花的美丽。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。根据三年级学生形象思维较发达的特点，和对教材的认识，我确定了如下教学目标：（1）本课的教学让学生深入理解课文内容，感受荷花的美丽，定为本课时的知识目标。（2）在教学时，通过对课文学习的指导，从中培养学生感情朗读能力。学生自主学习，阅读想象能力，定为本课时的能力目标。（3）通过学习课文，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感，这是本课的情感目标。为了达成这一目标，我确定本课的重点是理解荷花开放的各种姿态，难点是想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。二、说设计理念：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课程》理念，本课教学让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。三、说教法、学法：本课教学我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受了课文的语言美。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽。伴随着教学过程的推进，让学生入情、动情、移情、抒情，激发对大自然的热爱，组织学生小组讨论，合作探究，突破教学重难点。四、教学程序设计：我的教学程序设计紧扣“美”字，以“情”为结，分四个环节进行。（一）猜谜赏图，悄然入情。为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。随后出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展示课件）欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。如此激情导入新课，学生的情绪一下子被调动起来了，教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。再让学生初读课文，读完课文，学生自由交流阅读所得。这样充分尊重学生的个性感悟和表达，同时通过交流又让他们对文本的初步了解更加丰富，开始与作者有了第一次情感共鸣，入情更深。（二）细读课文，逐步动情。课文第二段具体而生动的展现了荷花的形态美，我就采用直奔重点段的方法引入第二段的教学。此环节我首先播放（课件）。荷花开放的样子。让学生直观感受美。通过欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。再让学生用自己喜欢的方式去读课文，读完后，我放手让学生自主探究，体会作者遣词造句的精妙，品味课文的语文美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜欢文中哪一句？为什么？”然后引导学生进行交流，指导感情朗读。在这里改变了教师牵着学生走的惯例，而是教师跟着学生走，抓住时机解决重难点。（三）品味词句，巧妙移情。课文第三段没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此，我是这样设计的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都是什么样的姿势呢？组织学生小组讨论，合作探究学习，用“有的……有的……有的……”的句式练习说话这样的设计既丰富了学生的想象力，又训练了学生表达能力。如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起，是本节课教学的难点，在这里我运用（课件）突破这个难点。让学生看图，观察并思考：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？你看到一幅怎样的画？让学生抓住“活”字，体会是阳光，雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摆动。然后进一步思考：画出这幅...