第3节生态系统的物质循环教学目标知识与能力目标1•通过小组分析讨论，能够将碳循环与自身联系起来，分析碳循环的过程和特点。2.通过阅读文本、师生交流，能够简述物质循环的概念，并举例说出生态系统物质循环具有全球性。3.通过知识回顾及讨论，能够结合上节内容分析物质循环和能量流动的关系4•能够根据物质循环图分析出一氧化碳近年持续增高的原因，并提出合理的治理措施，提高环保意识，从自身做起。学科素养1、基础知识（生态系统的概念、组成成分及营养结构、食物链，食物网的概念以及各成分的相互关系）；2、基本技能（通过循环图的整理制作及资料的分析，培养学生的资料分析能力以及语言组织表达能力）；3、基本思想（认识到人类制造的垃圾对物质循环的影响，能够初步对垃圾进行分类，并在以后的生活中逐步践行，了解垃圾的常规处理方式，增强社会责任感）；4、基本活动经验（关注分解者在生态系统物质循环中的重要作用，学会在生活中发现问题并试着解决问题）。教材分析本节主要阐述了三个方面的问题：1•碳循环：教材从学生日常生活经验出发，引导学生关注曾经称为自己身体部分的碳，是如何在生态系统中运行的，然后以碳循环为例阐述物质循环。之后，再简述什么是物质循环、物质循环与能量流动的不同之处。并且注重与社会的联系，介绍了当前碳循环的平衡被打破的实际情况及其后果，引导学生关注环境问题。2.实验：探究“土壤微生物的分解作用”，帮助学生更好地理解分解者在物质循环中的作用，理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。3•物质循环与能量流动的关系，此处教材仅简要概述，可以在碳循环中挖掘隐含的能量流动的信息。学情分析1.已有知识上一节已经学习生态系统的成分和结构；在必修一中学习了植物通过光合作用将氧化碳转变成有机物并且储存能量，生物可通过呼吸作用将有机物氧化分解成无机物，同时释放能量；地理中学习过二氧化碳与温室效应的关系；生活垃圾能够初步分类；有食物久置腐烂变质，树叶落在土壤中会腐烂的生活常识。2•已有能力能够对图表进行初步的分析并得出结论；能够根据生活现象提出一定的问题，具有一定的设计实验和分析实验的能力；具有一定的逻辑推理能力。3.存在问题不清楚生态系统中的物质循环形式；以为任意的生态系统都能够实现物质循环；忽视分解者在生态系统中的重要地位；未能深刻认识到人类制造的垃圾已经严重威胁到物质的循环利用以及对生存环境的危教学重占八、、1•分析碳循环的过程和特点，形成物质循环的概念。2•针对当前的物质循环问题，提出自己的看法和观点，增强环保意识，改善生活和行为方式。3•能够根据生活中的现象，提出问题，并进行合理的论证。4.利用物质循环图分析物质循环和能量流动的关系。教学难占八、、1•物质循环中循环的是化学兀素，物质循环具有全球性的特点。2.形成生态观念，增强环保意识，改善生活和行为方式。教学策略群1•运用小组互助合作学习策略开展碳循环的研究，通过剖析碳循环，从而归纳出物质循环这个重要概念，理解循环的范围，循环的实质。2•运用论证式教学策论分析论证生活中的现象产生的原因，培养学生的理性思维。整体教学流程教学过程教师活动学生活动达成的目标碳循环前面我们学习了生态系统的成分有非能够循环利用创设学生活（20分）生物的物质和能量，生产者，消费者，动，调动学生分解者。亿万年间，碳、氧、水等维持全员参与，学生态系统所需的大量物质为什么没有被生命活动所耗尽？今天咱们就以碳循环为例来学习生态系统的物质循环：（板书课题）每天我们都会呼出很多CO2分子，想象一下，此时此刻，一个CO2分子离开你后会在生态系统的各大成分间做怎样会合作学习。的旅行？小组讨论，分工合作绘下面请大家以小组为单位绘制一幅画，制“碳先生的旅行”图画的名字暂且就叫“碳先生的旅行”：2个小组代表展示并描述碳先生的旅行过程其他小组提出适当的霍事:i用坯也用■如刼”注示世］的茜厉。忑脚嘲为单15・丄入拥g,1人毘言闸述・具他AFiJt划第.击时画；亍分忡剖析碳循环展示学生作品，师生共同探讨，引导学生把具体的事物归结到生态系统的各大成分上，从而纠正和完...
