《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》是在学生学习整、小数加减法的基础上安排的，是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一
因此这部分内容是小学数学重要的基础知识
本单元“剪纸”为情境，学习分数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、约分、加减法
教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分数的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行分数公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、约分、加减法加减法的运算
根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作了如下的设想：一、找准目标，突破重、难点
一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确
本单元学习的重点和难点是探索分数公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、约分、加减法加减法的计算方法，突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律
二、通过图片作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境
本单元以“剪纸”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示分数的的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、约分、加减法加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功
我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台
三、从学生的实际出发，提供探索空间
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展
教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间
本节课我没有依据教材的编写意
